六年级数学位置与方向.docx

课题学科相关领域教材位置与方向(二)教学基本信息位置与方向(二)数学    学段   第二学段                  年级  六年级图形与几何(人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第19~20 页以及练****五的部分****题。)书名:数学  出版社:人民教育出版社 出版日期:2014 年 6 《新课程标准》提出:数学教学要创设问题情境,强调让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,位置与方向的学****学生需要在大量的实践活动情境中去学****去感受。因此在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,鼓励学生自主探究、合作交流,从而将实际问题抽象成数学模型。:。本单元知识属于“图形与几何”里的“图形与位置” 教材以天气预报中的台风为情景,引出采用方向和距离两个条件来确定物体所在的位置的必要性,从而感受到数学与实际生活的紧密联系。本单元学生会学****根据方向和距离两个条件确定物体的位置,以不同的地点为观测点判断方向,体会位置关系的相对性,并描述和绘制简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面的感知和体验周围的事物,发展空间观念。学情分析:学生通过之前的学****和在平时生活中积累的一些感性经验,已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。在此基础上,本单元学生会学****根据方向和距离两个条件来确定物体的位置,以不同的地点为观测点判断方向,体会位置关系的相对性,并会描述和绘制简单的路线图。六年级学生的求知欲和好奇心较强,教师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法不尽相同,教师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。(含重、难点)【教学目标】:知识与技能:在具体情境中,学生能够认识平面图上的方向,明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。问题解决与数学思考:在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想,发展空间观念。情感与态度:在具体情境中感受数学与生活的密切联系,获得成功的体验,培养学生的空间观念。【教学重难点】:教学重点:明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点:掌握角度的测量方法,能确定物体的方向,能用较规范的语言准确描述物体的位置。,引出课题 地图激趣,回忆旧知解决问题,展开新课导学铺垫观测点的重要性确定位置的三要素寻找台风的具体位置联系生活,知识运用回归生活,巩固提高回归实际,体会位置相对性回归课本,解决问题承上启下,结束本课 承上启下,结束本课结束步骤与时间 教师活动设计意图一、创设情境,引出课题二、解决问题,展开新课1. 地图激趣,引出课题。师:出示中国地图,这些密密麻麻的是?我们的祖国地大物博,在这个假期里通过朋友圈,我欣赏到了部分省份城市的优美风光。请同学们也来看看,边欣赏,边读出省份的名称。(广东、广西;湖南、湖北;山西,山东)湖南和湖北是以洞庭湖为观测点划分南北的。那你们知道山西和山东是以谁为观测点进行划分的吗?这些省市的名称有什么特征?