北师大版一年级语文下册《美丽的彩虹》说课稿.docx

感悟自然的美丽 放飞想象的翅膀——《美丽的彩虹 》说课设计一、解析内容 说教材《美丽的彩虹 》是北师大版小学语文第二册第 10 单元雨 中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消失的过程 ,通过人物的对话 ,描绘了彩虹的美丽,抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情 。全诗共有六个小节 ,第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现 。第二小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象 。最后一个小节描写彩虹的消失 ,“它回到了白云中间 ”。诗歌图文并茂 ,生动易懂 。“彩虹”又是学生知道却不太了解 ,见过却又并不常见的 一种自然现象所以很容易引发学生学****的好奇心,激起学生的求知 欲。二、研究主体 说学情一年级的儿童对于彩虹 ,并不陌生 ,他们有的亲眼见过 ,有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美好的 ,对彩虹充满了向往之情 ,这自然成为了学好这课的情感基础 。一年级的学生已经初步掌握了 一些听说读写的能力 ,特别爱幻想 ,但其识字量还不够多 ,语言积累刚刚起步 ,理解能力和 表达能力还很弱 ,所以他激发想象发展思维 、美文美读丰富积累是他们学****这课的主要成长点 。三、明确方向 说目标根据教材的特点和学生的实际 ,基于现在正提倡的高效课堂的要求 ,我设计本课教学 目标为:1、会认 10 个生字 ,会写 6 个生字 ,并进行渗透性识字 。2、能正确 、流利有感情的朗读课文 ,体会彩虹的美丽与神奇 。3、想象彩虹的美 ,培养热爱大自然的情感 ,激发探索大自然的兴趣 。教学重点 :目标 1、 :目标 3四、发挥主导 说教法为了落实教学 目标,突破难点 ,根据皮亚杰的建构理论 ,结合学生的认知规律,本课我主要采用以下教学方法 :“情境设置法 ”——激发情感 ,引起兴趣“读悟法 ” —— 以读为本 ,读中促悟“多元识字法 ”—— 随文识字 集中识字五、突出主体 说学法结合一年级儿童的特点紧扣本课 目标,主要引导学生采用以下学法 :多元识字法 ——随文识字 集中识字游戏巩固法 ——游戏检测 强化巩固感悟想象法 ——读中感悟 ,美读想象六、师生互动 说过程(一)激趣引趣 导入新课 。兴趣是最好的老师 , 浓厚的学****兴趣是学生顺利完成学****任务的心 里 前提。心里学家认为 ,人们接受外来信息和知识 ,主要是通过人体的各种感官实现的 ,先有感觉后有认知 ,因此课堂开始 ,我便运用多媒体技术 ,通过美丽的彩虹图片 ,美妙的音乐适当的解说 ,调动学生的视觉听觉感官 ,使学生对学****内容彩虹产生积极的注意倾向和向往之情 ,然后引导学生谈自己看彩虹后的感受 ,揭示课题 、美读课题 ,充分调动学生对所学内容的兴趣 ,为后面的学****奠定积极的情感基础 。(二)初读课文 ,随文识字 。1、学生是学****的主体 ,因此 我特别重视学生自己学****160;,于是紧接着 我便让学生自由读课文 ,注意读准字音 、读通顺句子 ,遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它 。一年 级下期的学生已经有 一 定的识字能力 , 他们会看图识字、读拼音识字 、结合 上下文猜字等等 ,在短暂的时间 里学生只有选择自己最喜欢的方式学****生字 ,才能促进孩子 更积极有效的识字 。2、在学生自主学****完以后 ,组织学生分小节进行汇报 ,相机通过老师和学生的评价 ,纠正个别容易读错的字音 ,进行随文识字 。3、集中识字 ,游戏检测集中