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部编版四下语文9.短诗三首教学设计.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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《短诗三首》教学设计教材简析:《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说,它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬;二是对大自然的崇拜与赞颂;三是对人生的感悟和思考。在艺术上,冰心以童心关照一切,诗歌美在清纯,美在朦胧,美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟,想象画面,品味生活,感悟情感,在构建立体的画卷中,领略短诗的美。教学目标:“漫、涛”两个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,指导书写“繁”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。,体会诗歌韵味,熟读成诵。,体会诗歌的情感。教学的重难点:体会诗歌的韵味,展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境教学过程:(一)初读诗歌,,引出课题。,明确诗序。,解释“繁星”,指导书写。,提示“啊”的音变。【设计意图】初步感知“短诗”特点,简介作者,了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写,强调易错笔画,学生巩固练写,培养学生良好的书写****惯。(二)有板有眼,读出节奏环节一:朗读《繁星》(一三一):现代诗与古诗之间的异同,发现诗“韵”。:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏。:师生合作,接读“哪一……?”排比句式,理解“思潮”。环节二:朗读《繁星》(一五九):发现“了”“里”,了解同字成韵。:指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。环节二:朗读《繁星》(七一):发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏,引发思考。过渡:读着读着,你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代诗的什么特点呢?【设计意图】“诗和音乐一样,生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手,与现代诗形式与内容异同的比较,培养学生思辨的能力,通过探究学****初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思,通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。(三)有声有色,读出想象环节一:想象《繁星》(七一):教师示范朗读,学生展开想象。:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长,仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。:教师引导学生,想象情景积累背诵。环节二:想象《繁星》(一五九)“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“风雨”景象。(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……)“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?(预设:困难、挫折、痛苦……)过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象,你又发现了现代诗的什么特点?【设计意图】诗是无形的画,画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上,展开想象,理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义,领悟诗歌的内容。为升华情感做“支点”。(四)有情有思,读出情感环节一:悟情《繁星》(一五九)“风雨”:在补白想

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