第三章教育和人发展.ppt

第三章教育与人的发展——Adamzhang《伤仲永》王安石金溪平民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之;父异焉,借旁近与之。即书诗四句,并自为其名,其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗,立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父;或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣!”君子务本,本立而道生一百年前,梁启超:“教育就是教人学做人,学做现代的人。”一千年前,韩愈:“师者,传道、授业、解惑者也。”两千年前,《圣经》:“教孩童走他当行的道,即便到老,也不偏离。”人是什么?“人是万物尺度”(普罗塔格拉)“人是政治的动物”(亚里斯多德)“人不过是自然界中有思想的脆弱的芦苇”(帕斯卡)“人是一根系于兽与超人间的软锁“(尼采)“人的一半是天使,另一半是野兽”(狄德罗)“人的本质是探求生存的意义”(沃克)“人是由劳动创造的”(恩格斯)“人的唯一性、人的不可重复性是一个事实”(赫勒)……人具有——发展性;自主性;创造性;历史性;多样性;差异性;……第一节个体身心发展第二节影响个体发展的诸因素及其作用第三节教育要遵循个体身心发展规律主要内容第一节个体身心发展及其规律一、个体身心发展二、关于人的发展理论三、个体身心发展的动因一、人的发展的一般概念人的发展指个体在身心诸方面及其整体结构与特征的连续不断地变化过程。具体指人作为生命个体从出生开始,随着年龄的增长,个体与环境的相互作用,知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。生理的发展,是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长,即指机能的正常发育和体质的增强;心理的发展,指个体有规律的心理变化,包括各种心理(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)的发展,也包括个性的形成。人的发展的内容人的发展身体的发展心理的发展机体的正常发育认识能力的发展机体体质的增强意向的发展个性的发展人的发展内容关系图人的发展生理发展心理发展影响作用物质基础(一)人的生理发展根据生理发展变化,人的一生一般可分期如下(1)新生儿期(2)儿童期(3)青春期(4)生育期(5)更年期(6)老年期(二)人的心理发展从出生到成熟期间,心理的发展总趋势是从简单到复杂,从低级到高级,从被动到主动,从具体到抽象,从零乱到成系统,从混沌到分化的上升过程;从成熟到衰老期间,心理发展的总趋势是从健全到衰减,从灵活到呆板,从清晰到朦胧的下降过程。