低年级识字教学途径和方法.doc

低年级识字教学途径和方法摘要:针对低年级的学****特点,总结一些方法,已达到课堂识字的有效性。关键词:识字教学、兴趣、方法识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和****作的基础。《语文课程标准》明确指出:小学阶段累计常用汉字3000个,其中2500个左右会写。而在低年级就要认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。可见,低年级的识字量已占总识字量的53%—60%。根据我对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复****前面的生字,又忘了后面的生字。反反复复,识字效果总是不尽人意。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望”,是我们需要探索的问题。以下谈谈我在低年级识字教学中的几点做法:一、培养识字兴趣。《语文课程标准》把让学生“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。。有一位教育学专家说过这样有意思的话:“在今天中国的教室里,坐着的是学生,站着的是先生,而在精神上,这种局面恰恰打了个颠倒—站着的先生占据着至尊之位,而坐着的学生的躯体,却掩藏着一个战战兢兢地站着,甚至跪着的灵魂。”面对枯燥、大量的生字,作为6、7岁的儿童本身会产生一种恐惧和厌烦。因此,我们要在课堂上创设一种愉快的氛围,切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦,以致其丧失学****的兴趣。。低年级的学生年龄小,注意力不容易集中,而且易于疲劳,教学时恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,能够激发学生情绪。在巩固练****的环节我也充分利用多媒体,如摘苹果、走迷宫等,这样可以大大激发学生的识字兴趣。。曾有位特级教师这样说过:“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”。教学中我经常对学生说:“你的这种记字方法真好!”“你领读的声音可真洪亮!”学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望。二、     运用多种方式,提高识字效率。1、运用汉字的构字规律识字。在识字教学中,如何使字的音、形、义统一起来,字形教学就成为难点。引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律,对于解决字形的难点是十分有利的。在汉字中,独体字占小部分,绝大部分是合体字。而合体字中形声字占了80%—85%。形声字的特点一般是形旁标意,声旁标音。如教学“清”、“请”、“晴”、“蜻”一组形声字时,学生在对基本字“青”的字音、字形掌握的情况下,我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出河水清清与水有关,有三点水的是“清”;请人做事要说话,有言字旁的是“请”;太阳出来天气晴,有日字旁的是“晴”;蜻蜓是昆虫,有虫字旁的是“蜻”。用“换一换”的方法就可以区别识记。把形声字故事化,就会便于学生的识记。这样按汉字构字规律去教,并将汉字的构字规律教给学生,学生一旦掌握了规律,就可以用类比方法,触类旁通。不但活跃了学生思维,也训练了他们的听、说能力,识字效率可以极提高。2、遵循学生的认知发展规律识字。识字教学初始阶段的对象是6—7岁的儿童,心理学研究表明,这一阶段的儿童共同的心理特征是:活泼好动、爱玩,不能长时间专注某一事物