泊船瓜洲说课稿.doc

《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗,作者是北宋时期的著名诗人王安石,全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山,春风又吹绿了长江南岸,明月啊什么时候才能照我回家乡?这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的,写出了诗人停船瓜洲后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。这首诗语言平实易懂,感情真挚强烈。因此我确定了本课教学目标:1、知识目标:能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、过程与方法:通过品读重点词,体会诗人用词的精妙,学会学古诗的一般方法。3、情感目标:感受诗人思念家乡的真挚感情,培养学生热爱家乡的情感及学****古诗的兴趣。教学重难点:1、理解古诗所表达的感情。2、体会诗人用词的精妙。二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学****能力和有了一定的语言的积累,本诗较浅显,学生结合注释很容易读懂。因此,本课教学我以“读”为面,“说”为线,“品”为聚焦点。全面提高学生的语文综合能力。三、说教法学法《语文课程标准》明确提出:“学生是学****的主人。”“阅读是学生个性化的学****不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式,营造和谐的课堂情感氛围。学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学****本诗,明确目标要求,多读细品。四、说教学程式:(一)谈话导入上课伊始,我问孩子们:“当看到圆圆的月亮时,你会想到什么呢?”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分,借诗抒发自己的情怀,谁见过这样的诗,能大家分享一下吗?”“今天我们再来学****一首有关月亮的诗,看作者借月抒发什么情怀?”谈话导入,以旧引新,自然过渡到本课的教学。(二)学****古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。这样把课堂的学****自动权交给学生,让学生自主学****教师变“传道、授业、解惑”的“教者”为激励,组织学生主动学****的学者。2、知诗人让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解。诵读学过的王安石的诗,最后我归纳简介诗人及写诗的时代背景,让孩子们了解诗人离乡当官数年任宰相,推行新法,因受到守旧派的反对,被迫离职,这首诗就是诗人归家途经瓜洲时所写的。便于学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情。为学****本诗理解诗人感情做好铺垫。3、明诗意(1)通过多读,反复读作到明诗意。一读诗句要求读准多音字(泊bó、间jiàn、只zhǐ、数shù、重chóng、还huán)。二读诗句要求把握好节奏。三读诗句要求读完后想想这首诗写了什么,结合注释理解诗意,和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方。大家互相学****共同进步。(2)练****巩固诗意①出示教学挂图让学生标出瓜洲、京口、钟山,三个地方的位置。②请一位学生上讲台朗读古诗,另一位学生讲诗意。4、品诗境指导学生学****古诗,入诗境是关键,学生已能说出诗句的意思,接着应让学生找出自已喜欢诗句来品,引导学生说清楚喜欢的原因。如:①品“只”字。一个“只”字体现了作者什么样的心情?品读一二句诗想想诗人望乡看到了什么?你又看到了什么?该怎样来读这两句诗,用你的独特感受去读一读。②品“绿”字这是教学的重点也是难点,我是这样来突