人教版生物生物必修二教材课后习题答案.docx

读书破万卷 下笔如有神 人教版生物生物必修二教材课后****题答案第1章遗传因子的发现第1节《孟德尔的豌豆杂交实验(一) 》(一) 问题探讨粉色。因为按照融合遗传的观点,双亲遗传物质在子代体内混合, 子代呈现双亲的中介性状,即红色和白色的混合色一一粉色。提示:此问题是开放性问题,目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象,学生通过对遗传实例的分析,辨析融合遗传观点是否正确。 有些学生可能举岀的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象(如人体的高度等) ,从而产生诸多疑惑,教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索,积极探讨,投入学****状态即可。(二) 实验与每个小组的实验结果相比,全班实验的总结果更接近预期的结果,即彩球组合类型数量比DD:Dd:dd=1:2:1,彩球代表的显性与隐性类型的数值比为 3:1。因为实验个体数量越大,越接近统计规律。如果孟德尔当时只统计 10株豌豆杂交的结果,则很难正确地解释性状分离现象,因为实验统计的样本数目足够多,是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对 10株豌豆的个体做统计时,会出现较大的误差。模拟实验的结果与孟德尔的假说是相吻合的。因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔实验中的雌、雄配子,从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合,实际上模拟雌、雄配子的随机组合,统计的数量也足够大,岀现了3:1的结果。但证明某一假说还需实验验证。(三) 技能训练提示:将获得的紫色花连续几代自交, 即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交, 直至自交后代不再岀现白色花为止。(四) 旁栏思考题不会。因为满足孟德尔实验条件之一是雌、 雄配子结合机会相等,即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等,这样才能岀现 3:1的性状分离比。(五) 。。(1)在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗形成配子时,两个遗传因子分离,分别进入不同配子中,含支链淀粉遗传因子的配子 F1传因子。 下笔如有神 合成支链淀粉,遇碘变橙红色;含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉,遇碘变蓝黑色, 其比例为1:1。(2)孟德尔的分离定律。即在F1形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。 (3)2。(1)白色;黑色。(2)性状分离;白毛羊为杂合子,杂合子在自交时会产生性状分离现象。拓展题(1)将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种,这样可在一个季节里产生多匹杂交后代。(2)杂交后代可能有两种结果:一是杂交后代全部为栗色马,此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子;二是杂交后代中既有白色马, 又有栗色马,此结果说明被鉴定的栗色公马为杂合子。提示:选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件之一。孟德尔在遗传杂交实验中,曾使用多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验,其中豌豆的杂交实验最为成功, 因此发现了遗传的基本规律。这是因为豌豆具有适于研究杂交实验的特点,例如,豌豆严格自花受粉,在自然状态下是纯种,这样确保了通过杂交实验可以获得真正的杂种; 豌豆花大,易于做人工杂交实验;豌豆具有稳定的可以区分的性状,易于区分、统计实验结果。提示:凯库勒提出苯分子的环状结构、原子核中含有中子和质子的发现过程等,都是通过假说一演绎法得岀结论的。 19世纪以前科学家对遗传学的研究,多采用从实验结果岀发提岀某种理论或学说。而假说一演绎法,是从客观现象或实验结果岀发,提岀问题,作岀假设,然后设计实验验证假说的研究方法, 这种方法的运用促进了生物科学的研究, 使遗传学由描述性研究进入理性推导和实验验证的研究阶段。第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二) 》(一) 问题探讨提示:问题探讨的目的是活跃学生的思维, 引领学生进入新的学****状态,教师可以通过水稻杂交育种等实例,使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状, 后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论,双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的?在育种实践中人类如何获得所需的性状组合?为导入新课做好准备。(二) 思考与讨论提示:豌豆适于作杂交实验材料的优点有: (1)具有稳定的易于区分的相对性状,如高茎和矮茎,〜,,易于观察和区分;(2)豌豆严格自花受粉,在自然状态下可以获得纯种, 纯种杂交获得杂合子;(3)花比较大,易于做人工杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验, 才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律,才能对遗传实验结果进行量化统计, 所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。提示:如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传,很难从数学统计中发现遗传规律,因为如 下笔如有神 果研究n对相对