心理健康教育管理培训心得体会.docx

培训心得体会安福县城北学校 刘胜贤难得这次外出学****充电的机会。先感谢各位领导,各位老师,各位工作人员,是你们的付出,让我们学有所得,不虚此行。下面我想从两方面谈谈我在这次培训中的粗浅心得。教师心理健康管理:校长应关注教师的心理健康教育家苏霍姆林斯基这样说:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西, 这就是:幸福。”2017年初,我县(安福县)在县委县政府领导下,在教育系统大力推进 136幸福教育改革工程,目的是让师生在教育中感受幸福,在幸福中享受教育。幸福教育,看似是一种理念,但我认为,更应该是一种教育实践。创办幸福快乐教育的关键是什么?是教师,没有教师的幸福快乐,就没有学生的幸福快乐。而现实状况是,教师的职业幸福感不但不高,还有这样那样的心理问题。在谈论这个话题之前,我们先来看一组数据:哈尔滨医科大学心理学教研室主任陈立教授, 根据国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行的抽样检测,%的教师存在心理问题。其中,%的教师属于“轻度心理障碍”,%的教师属于“中度心理障碍”, %的教师已构成“心理疾病”。此结果一出,立即在社会上引起了强烈的反响。教师的为什么体验不到职业幸福感?这其中的原因除了工作量繁重外,还有其他方面的原因,诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、绩效考核等,另外教师职业的特殊性也决定了教师心理常常超负荷。 教师扮演的是为人师表的角色,教师不得不因此掩盖自己的喜怒哀乐,要同时面对家长望子成龙和学校以成绩评定教师优劣,长此以往势必会使教师心理不堪重负。关注和维护教师的心理健康是校长的职责,也是校长重要的工作内容。那么,校长如何在自己的职责范围内最大程度地维护教师的心理健康呢?我认为要注意以下几点:一、考核教师的工作要谨慎“量化”。很多学校都热衷于对老师的工作进行量化,考勤、师德、科研、教学成绩等等都是量化指标。的确,量化考核,对于教师管理很有用,尤其是对于少部分工作疲沓不求上进的教师。 可是老师的工作能全部量化吗?一张量化表格上,能体现出老师对事业的爱和责任心吗?老师对于自己课堂教学的深刻反思,在量化表格上能看出来吗?老师的专业成长,在量化考核上也不能完全体现出来。甚至,在量化的过程中,会出现为了应付考核而作假的行为,学校你要论文,我就发表一篇,管他是抄袭的还是自己撰写的,你说教案每周几篇,我就写够几篇,管它实用不实用。这样的量化考核又有多大意义呢。说到这里,我不得不提一下学生和家长的评教。学生、家长参与评教,也是师德师风建设的一块重要内容。学校把表格发下来,让学生和家长不记名填写,由此了解教师的教育教学状况。通过学生和家长参与的评教,学校期许能更深地了解到老师的教育教学态度及能力。但是,对于学生和家长的评教意见,学校要谨慎。首先我们得明白评教的目的是什么,是为了发现问题,解决问题。如果我们把学生和家长评教的意见作为评价教师师德和教育教学能力的重要依据就不妥了,甚至可以说是对老师的不负责。学生和家长所站的角度不同,也不了解老师工作的全面,有些评价意见难免偏颇或者失真。学校不能认为学生和家长的评教意见就是第一手真实资料,而以这为依据伤害了我们的教师。二、校长要尽可能地做到公平,公正。公平,公正的人际关系氛围,是营造良好校园人文环境的基