《黄鹤楼送别》教学反思.doc

《黄鹤楼送别》教学反思《黄鹤楼送别》是以“文包诗”的形式,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。课文借助古诗描绘了李白创作此诗的过程,诗文对照,情景同现,将学生带入诗的意境,感受二人亦师亦友的关系,感受李白对孟浩然的敬仰,体会两位诗人之间的依依惜别之情。而此情此感距离学生比较远,因此揣摩“饮酒话别”“目送吟诗”的情感很难引起学生的共鸣,这就是教学的重难点。在具体教学中,我主要设计了如下环节来激发学生的共鸣:一、歌曲导入,营造情境本打算课前播放一首《送别》,让学生边听边感受离愁别绪,营造送别的基调。然后引出学生实际生活中的一些送别的经历,说说送别时的所想所感,再进一步引出自己所了解的送别诗,达到创设情境的目的。但实际操作中,由于音响没有调试好,音乐无法播放,临时换成以“黄鹤楼”及黄鹤楼的传说来导入,虽然可以直接导入《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗,却没有营造出送别的基调,引入送别诗也显得突兀和不协调。二、烟花三月的美景却无心欣赏的对比出示暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦的美景图,一方面体会“烟雾迷蒙、繁花似锦”的意思,一方面引出“这么迷人的美景,李孟二人是否也为其沉醉呢?”,学生自读第二自然段,抓住“一会儿仰望”“一会儿远眺”“藏”“有意不去触动”来体会二人不忍离别、不愿言说的依依惜别之情。但在实际操作中,时间安排不当,学生没有充分阐述,引导不够到位,“李白一会儿仰望蓝天白云,                   ”“孟浩然一会儿仰望蓝天白云,                ”的想象练说也没有达到预设的效果,导致学生进不去,匆匆而过。三、抓住关键词体会李白对孟浩然的敬仰课文第三自然段二人“饮酒话别”是理解的重点,让学生抓住“孟夫子”“兄长和老师”以及六个“您”来体会李白对孟浩然“人品”和“诗篇”的敬仰。让学生通过搜集到的资料和自己对李孟二人的了解加以体会。课前看了学生的预****导航,大部分学生搜集的都是二人的生平简介,对孟浩然的诗词和人品了解不多,于是上课时改为自己补充资料帮助学生理解。但没有深入考虑学情,所引的材料高于学生的理解和接受能力,导致浮于表面,学生只是知道了一些类似“品格高