训练小学一年级学生说的几种方法-最新教育文档.doc

说,是小学一年级语文教学的重点内容,为训练说,语文教材中不少篇目后边都附有“读读说说”、“说一说”、“我会说”等栏目的练****题,以人教版(上册2005年6月第4次印刷,下册2006年11月第5次印刷)为例,全年级约有34处之多。分析34处的练****题,训练说大致分为两种方式:一种是仿照性训练,另一种是叙事性训练。仿照性训练(也可称客观性训练),大多是以仿照栏目中的例子组词、造句为目的的训练。叙事性训练(也可称主观性训练),大多是以做事叙事训练(把做过的事叙述出来)、观察叙事训练、想象叙事(包括读图)训练等为目的的训练。无论是仿照性训练方式,还是叙事性训练方式,都是把教材作为训练的基本依据(因为教材上的语言规范,读音准确,同时教材是教师从事教学活动的基本依据,又是学生汲取知识的主要源泉)。因此,只有把教材作为训练的基本依据,才能把话说准确,把话说完整,把事说得有条理,说得清楚。仿照性训练是叙事性训练的前提和基础,叙事性训练又是作文训练的前提和基础。在教学实践中,可尝试如下几种方法。串联训练法即把学过的词语按一定的语序用自己的语言串联起来。。如学生学到:青青的、白白的(上册P68)等词语。有的学生说:青青的棉田里开了白白的棉花。也有的学生说:宽宽的马路边有高高的楼房等。。如学生学到______正_____呢和______来_____去(下册P71、P75)等词语。有的学生说:小鱼在水里游来游去,它们正忙着找食吃呢!。有的学生说:城里有很大很大的广场(上册P110),广场是那么干净,又是那么热闹(下册P106)。扩句训练法即使用学过的词语说一句话,根据这句话的意思,或前或后再添上一句或几句话,使原句的意思得以扩展或延伸。如学生学到______一边_____一边后,有的学生说:妈妈一边做饭,一边给我讲故事,我一边听,一边扫地,也不觉得累(下册P91)。对话训练法即通过两人或多人对话的形式,用上学过的词语各说一句完整的话。各句话的意义可连贯,也可单独成立。这里有三位同学的对话:你去过地里吗(上册P118)?你到那里看一看(上册P116),满地里是雪白雪白的棉花(下册P138)。比赛训练法以前后桌四人为单位,都说四句话,看谁用的词语多。上学期只要求每句话的完整性,不强求四句话的意思连贯性。下学期,不仅要求每句话的完整性,同时力求四句话意思的连贯性。,让学生指出错在哪里?再让学生按照原句的意思加以纠正。。一人有意说错一句话,让另一人指出错在哪里,然后加以纠正。。家庭内家长说话,一般随意性较大,语言不太规范,为家长错话纠错,也是训练说的好形式。如有位学生说:妈妈让我喂喂那个小猫,我对妈妈说,小猫,说只不说个,应该说,喂喂那只小猫。说课训练法即把课文内容口述一遍。说课训练法中的说课不同于教师教学研究活动中的说课,把是什么、为什么、怎么办等内容说的那么全面,那么深邃,它只要求学生把学过的课文内容,用自己的语言说一遍。在说的过程中允许学生漏句,也允许添句,只要把课文所要表述的意思顺畅说出即可。叙事训练法教材上安排的三种训练方式应不断强化,才能保证学生以后写作文时有话可写、写可通达。叙事的总体原则是:不苛求故事的完美性、逻辑性,只