Nsorbs我们需要怎样的小学数学课堂议案.doc

秋风清,秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。我们需要怎样的小学数学课堂——碑林区2010年小学数学教学能手展示课教学点评今天很高兴参加碑林区2010年小学数学教学能手展示课活动。通了两位老师的课堂展示,给我印象最深的是新课程教学理念已经被教师们主建转化为实际行动。教师的有效设计,促进了学生的主动有效的学****体验、生成、互动已经成为教师教学的常态。现将我的理解与看法与广大教师进行交流。第一节课,学校:大学南路小学执教者:屈璞课题:《轻重》这一节课是一年级的“比较”这一单元的内容。从教学中可以看出以下几个亮点:1、创设适合学生,有利于引发学生认知冲突的教学情境。一上课教师就通过师生“抱一抱”的游戏活动,吸引了学生的注意力,使学生已有的比较轻重的经验得到唤起,自然地将学生引入今天的学****之中。教师在认识称量工具的教学时,通过两个不容易利用经验比较的事物,引发学生的认知冲突,使学生体会到称量工具的产生的必要性。这些教学情境的创设极大地激发学生的学****兴趣和学****需求,能够促进学生的主动学****2、以活动能够为载体,让学生获得丰富、深刻的活动经验。根据建构主义教学理论,在教学中教师传递给学生的只是信息,而信息中知识的获得必须通过学生的体验,思考、交流等活动自主建构。本节课,教师没有只停留在学生运用已有经验判断轻重上,而是充分地让学生进行“掂一掂”、“比一比”、“说一说”等活动,使学生对轻重的认识得到深化,学生富有童真的语言正说明这一点。有的学生说:“课本在手上又往下压的感觉”;还有的学生说:“铅笔很轻,我把它举得很高”;还有学生说:“铅笔像浮在水面上一样,没有感觉”等等。如果没有让学生充分体验,这些活动的感悟就不会被展现出来,这正是以活动为载体的小学数学课堂的生命力所在。3、注重数学思考与交流,提高数学课堂的深度。课改初期一些专家尖锐地指出数学课堂的数学味被淡化,学生的思考被忽视。这与数学学科自身的特点形成巨大的反差。而今天的课堂上教师在引导学生积极开展数学活动的同时,更注重学生的数学思考。比如:教师提问,你有什么办法比较出苹果与橙子的轻重?天平是如何比较出物体的轻重的?等问题就是在引发学生的积极思考,再如:教师在练****环节根据教材内容呈现两个物体比较轻重后将两幅图形成一幅图,进而比较三个物体之间的轻重,学生充分进行交流表达,发表自己的想法,同时渗透了初步的逻辑推理,促进了学生的思维发展。4、教师合理运用评价,促进学生全面发展。新课程下的教学评价发生了明显的变化,第一就是关注对学生学****过程的评价,第二是运用评价手段促进学生的发展。本节课中教师合理运用了评价手段,促进学生情感投入到学****中,教师在鼓励性的评价中营造了宽松、和谐的教学氛围,提升学****效果。5、注重数学与生活的联系。教师在教学中始终将知识学****与生活实际紧密结合,一个个鲜活的生活场景有助于学生已有经验的唤起,同时学生在解决一个个实际生活问题中,增强了知识应用的能力,拓展了学生的学****视角,有助于学生数学素养的提升。第二节课,学校:西工大附小执教者:张黎勤课题:《生活中的负数》本节课是四年级的一节课是借助生活实例学****负数。本节课有以下几个亮点:1、教学目标全面,将数学知识学****与数学教育学生有机结合。本节课教师一开课就出示了一组世界各地自然灾害的画面,通过学生谈感受的过程使学生意识到环境问题的严重性,同时将学生目光聚焦在“温