线下观评课活动记录(平均数).docx

线下观评课活动记录(平均数)省浙江区域、、问题二下《平均数》形式上课主持人教研员朱林贤参与人员全县60余人活动过程过程:一、 创设情景人数相同,比总数师:同学们,你们都喜欢什么球类运动?生:……师:盛老师比较喜欢打篮球。上个星期学校里举行篮球赛。(电脑出示照片)师:这是他们投篮比赛的成绩。(图)师:从图观察,如果请你当小裁判,从两组中选一个人去投篮比赛,你会选谁。生:师:如果从这两组中选一个组代表学校去投篮比赛,选哪一组比较合理。师;算算看。生:第一组一共投进6+9+7+6=28(个)。第二组一共投进10+2+5+3=20(个)师:我们可以通过比较总数的来判定。人数不同,提出问题师:我们再来比较一、三两组,请同学们算算第三组的投篮总数。(图)生:10+4+7+5+4=30师:你们的意思是选第三组比较好生:不同意,这样不公平。师:是啊,这样比不公平,人数不同就没法用比总数的办法来选择。那比什么比较公平、合理?生(参与讨论)二、 解决问题①交流讨论,引出平均数(老师参与交流)生:求平均每人投进几个?师:这是一个不错的建议,很好的思路,请你们求一下?生:6+9+7+6=28-4=7;(10+4+7+5+4)30-5=6师:算出来的7在这里表示什么意思呢?6呢?(让学生说一说)生:师:6表示意思是相当于第三组平均每人投 6个,7表示意思是相当于第一一组平均每人投7个。我们可以说7是6、7、8、9的平均数;6是10、4、7、5、 4的平均数。师:第一组的整体水平比第三组高。引导探究,理解平均数师:第三组的平均数是6,6是谁投的数量呀!怎么没有人投进 6个啊?生师:第一组平均数7与那这个同学投的7个是相同意思呢吗?生:一个是个人成绩,一个是代表整体水平。总结:太棒了!平均数正如你们所说,它不是一个实实在在的数,不代表一个人,而是代表一组数的平均值。反映一组数据的整体水平或平均水平。初步求平均数师:我们刚才是怎么样求平均数的?师:这就相当于把第一组投篮的个数合起来再平均分成 4份,每人相当于分到了7个(严实“先分后合“的过程)师:你能给刚才这种过程起个名字吗?(手势表示“先合后分” )生:师:真是一个形象又好听的名字(板书:先分后合)师:(指着黑板上的算式28十4=7,想想看,这个算式是不是表达了先分后合的意思。移多补少师:这种先总后分的方法求出同样多。 现在请同学们利用你们手中的统计图,移一移,亲自验证一下,是不是第三组真的平均每人 6个,第一组真的平均7个。巡视汇报师:(电脑演示)你们瞧,从多的里面取出一部分移给少的,使每个数变成了同样多,这种方法就叫“移多补少” 。(板书:移多补少)师:通过移多补少,我们真的在图上看到第一组每个人是 7个,而第二组每个人是6个。师:而通过移多补少得到同样多的数就叫作原来几个数的平均数。6、 7、8、9的平均数是7; 10、4、7、5、4的平均数是6。生活应用师:其实在我们生活里,平均数无处不在。电脑出示1、少儿歌手比赛,1号选手平均得分9分。2、 盛老师家2013年平均每月用电34度。3、 304班学生平均身高是137厘米。师:想我们班小朋友的平均身高,你有什么办法?生:(……)+60师:这样做……师:为了计算方便,我们可以有代表性的选几个人。那你们觉