学生喜欢体育活动而不喜欢体育课之我见.doc

学生喜欢体育活动而不喜欢体育课之我见 摘要:喜欢体育活动、乐于运动是大多数学生的天性。学校体育课本应该是学生喜欢参与的理想乐园,但是,学校体育专家和从事实际教学的广大体育教师都有一种困惑,就是学生喜欢参与体育活动则不喜欢上体育课。而且年级越高,这种表现越明显。本文以“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课,是什么原因使学生对体育课失去‘运动参与’的热情,进而产生厌学情绪”作为研究问题的出发点,通过分析体育活动与体育课的主要区别和导致学生不喜欢体育课的若干因素,进而提出了自己的见解。关键词:体育活动 体育课 喜欢 运动参与喜欢体育活动、乐于运动是大多数学生的天性。学校体育课本应该是学生喜欢参与的理想乐园,但是,学校体育专家和从事实际教学的广大体育教师都有一种困惑,就是学生喜欢参与体育活动而不喜欢上体育课。而且年级越高,这种表现越明显。是什么原因使学生对体育课失去“运动参与”的热情,进而产生厌学情绪呢?笔者想从教学实践的角度谈点个人浅见。一、体育活动与体育课的区别体育活动与体育课是两个不同的概念,但两者之间在内容和形式上有密切的联系:都以体育项目为载体,有一定的身心效应,在学练方法上存在某些一致性,体育活动存在于体育课中,体育课是对体育的严密选择和加工。从实施过程看,体育活动与体育课的区别在于如下几个方面:1、体育活动评价体系与体育学****评价体系的区别。体育活动单纯是人体的参与,不受任何条件的约束,不管学生身体素质差异,学生按照自身的兴趣爱好来选择,所以学生在参与体育活动的过程中不需要具体明确的标准去评价。而体育课是不管学生对体育项目有没有兴趣,必须按照教学内容进行学****这样严重打击大部分同学的积极性,挫伤了学生对体育的兴趣,而失去了体育课的意义。新课程标准下的体育教学评价体系重视学生的学****态度,合作精神,发现学生的学****潜能,充分调动学生的学生兴趣。2、体育活动与体育教学目标选择的区别。体育活动是学生确定目标,体育是目标指导学生。在体育教学过程中,其目标可说是多头绪的,既有增强体质的目标,也有培养学生高尚的思想情操的目标;既有发展学生个性的目标,也有使学生掌握体育知识、技能的目标。从体育的本质和教育的任何出发,我们认为在体育教学中最重要的还是培养学生形成体育能力。学生只有体育知识与技能,而不具备运用已有的知识和技能的能力,仍然不能很好地去发展身体、增强体质,就不可能在将业适应复杂社会环境的需要,只有具备了体育能力,才能终身受益。学生参与体育活动都有一定的目标指向。尽管目标受体育本身的功能所制约,但由于体育所具有的多功能性,决定了不同学生在参与体育的过程中对目标选择的多样性,虽然表面上看都是对体育的参与,但学生可以根据知身条件和对从事体育的自我感受,自己决定练什么,为什么要练,看什么,为什么要看。而且这种选择不受外因支配,完全是自选的,就像同样是参与体育比赛,不管是直接参与还是间接参与,目标各有不同:消遣取乐、追求获胜、体验成功,或者是提高技能、增强体能,学生选定参与体育的目标是主观的,参与结果与实现目标的“一箭多雕”性是客观的。体育课就不同了,拿新课标来讲,按照各学****领域目标和水平目标的要求,每个单元每节课的教学,要规定明确具体的教学目标,而且目标指导学****内容和学练方式。在实现目标的途径上可以由学生选择。但是对目标的达成上没有选择的余地。3、参与行为形式的区别。体