公倍数与最小公倍数教学设计.docx

公倍数与最小公倍数教学设计教学内容:五年级第二学期第三单元“公倍数与最小公倍数”教学目标:1、理解公倍数与最小公倍数的意义。2、会用不同的方法求两个数的最小公倍数。(例举法、分解质因数、短除法)3、会求存在互质和倍数关系的两个数的最小公倍数。4、培养学生观察、迁移、概括的能力和主动探求新知的能力。5、经历探求新知的过程,体验发现问题、解决问题的快乐。教学重点:理解公倍数与最小公倍数的意义,并会用短除法求两个数的最小公倍数。教学难点:理解两个数的公倍数与最小公倍数必须包含它们的公有质因数以及它们各自独有的质因数。教学过程::1、说出下面每组数的最大公约数:4和9 18和24 13和39 10和122、我们学****了公约数和最大公约数的那些知识?我们主要是从它们的含义、方法、特殊关系来进行探讨的。(板书)求两个数的最大公约数都有哪些方法?(板书:例举法、分解质因数、短除法)3、今天我们一起来研究两个数倍数之间的关系。出示课题:公倍数与最小公倍数二、探求新知通过大家的自学,你认为这节课我们应该从哪些方面进行研究比较合理?我们试着从这三方面来进行研究。1、研究含义。根据你的理解,说说什么是公倍数?什么是最小公倍数?还有其他理解吗?下面我们通过具体的例子来进一步理解。练****3的倍数有: 5的倍数有:3和5公有的倍数有:其中最小的一个公有的倍数是练****6的倍数 9的倍数 6和9公有的倍数6和9最小的公倍数是( ),6和9有没有最大的公倍数?为什么?小结:什么叫公倍数?什么叫最小公倍数?2、我们已经了解了什么是最小公倍数,那么怎样求最小公倍数呢?以30和40这两数为例。说说你准备用什么方法求他们的最小公倍数?(集体练****指名板演。)(1)交流反馈例举法。(2)交流反馈分解质因数法。练****30=2×3×5 m=2×2×3×542=2×3×7 n=2×3×3×530和40的最小公倍数是( ) m和n的最小公倍数是( )用分解质因数法怎样来求几个数的最小公倍数?(3)为了简便,通常求最小公倍数用短除法。你是怎样理解这个短除算式的?分别提问:各个数表示什么意思?怎样用短