天津市滨海新区汉沽第一中学探索生态教育,构建.doc

天津市滨海新区汉沽第一中学:探索生态教育,构建幸福校园随着国家和天津市教育规划纲要的实施,高中教育多样化、特色化发展成为教育改革和探索的方向。天津市滨海新区汉沽第一中学(以下简称“汉沽一中”)结合自身特点,经过集体研究讨论和专家指导论证,提出了“生态教育”的办学理念,并在全市200所申报校中脱颖而出,通过天津市教委和专家组认定,成为天津市首批24所特色高中建设项目实验学校之一。2011年12月27日,学校隆重举行了特色实验项目启动仪式,拉开了学校内涵发展、特色发展和可持续发展的序幕。历史积淀与现实条件汉沽一中始建于1946年,是天津市重点中学、首批“三A”校和市级示范性高中。早在上世纪90年代初,以陈家忠为校长的领导班子就带领全校师生开展校园文化建设;上世纪90年代末和本世纪初,王琪校长提出“绿色生命教育”的理念,并进行了积极的实践探索,学校被评为“全国绿色先进学校”;2005年以后,在创建和谐社会的时代背景下,汉沽一中提出了“幸福校园建设”的办学理念,引导师生树立“学会感动、学会感恩、学会捕捉幸福”的意识,享受职业和学业带来的欢乐与幸福。进入2011年,随着国家和天津市教育规划纲要的实施,义务教育标准化、均衡化,高中教育多样化、特色化成为教育改革和发展的方向,特别是滨海新区教育工作会议的召开,“避免千校一面,打造‘特色高中’”成为高中发展的战略选择,成为汉沽一中创建特色高中的难得机遇。此外,汉沽地处渤海之滨、蓟运河下游,区域内湖泊、滩涂众多,生态环境优良,在市区与滨海新区发展规划中,汉沽被定位为旅游和生态、宜居新城区;中新天津生态城坐落在汉沽,它的建设、复制和推广,正逐步成为生态城市(区)的典范。这些优势为实施生态教育提供了良好的环境保障和技术支撑。优越的外部环境,先进的办学条件,雄厚的师资力量,以及师生共有的拼搏和创新意识,为生态教育特色项目的实施提供了有力保障。为办学特色赋予丰厚的理论内涵汉沽一中生态教育的概念界定“生态”一词源自生态学,是指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。在生态学视域里,生态的基本特征是综合、联系、平衡。汉沽一中的生态教育借用了“生态”一词,有广义和狭义之分。特色高中建设中所引用的概念是指广义的生态教育,即:在生态理念指导下进行的一种育人模式的改革。它将教育者和受教育者及所处环境视作一种特殊的生态即教育生态,它强调以生态的理念来观照、理解、阐释复杂的教育问题,并以生态建构的方式来开展教育实践;从这个意义上说,生态教育既是一种教育理念,又是一种教育实施策略。生态教育是综合—整体观教育,是联系—系统观教育,是平衡—和谐观教育,是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育。它综合并优化学校的各种要素,在错综复杂的交互关系中建构平衡稳定的教育教学系统,创设和谐共生的教育环境,以促进学生健康、全面发展。这是一种基于生命与环境交互关系的育人模式。汉沽一中生态教育的基本特征特征一:生命·活力。汉沽一中的教育者认为,教育应以人为本,教育的本质就是促进生命的发展,这种发展不会是单一的某个方面的发展,而总是呈现出整体性特征。生命的成长既有身体的生长,又有智慧的生成,更有情感的滋生与心理的逐渐成熟。生态教育就是要遵循生态规律,以激发生命活力。生态教育珍视生命价值,尊重生命尊严,重视生命质量,唤起生命自觉,激活生命潜能。特征二:自然·适性。汉沽一中