导学《荷塘月色》.doc

导学《荷塘月色》《荷塘月色》作为中学语文教材,可谓历史悠久了。这是一篇抒情散文,似乎无庸置疑。不过抒情之具体内容,却是众说纷纭。从思想教育的角度看,大多以为文章与大革命失败有关。这方面,专家学者的论述可谓多矣;而从文学作品的角度看,似乎见仁见智,莫衷一是。笔者拟以文本为依据,以探索为手段,尊重权威但不迷信权威,以“借景抒情、披文入情”为线索,力图得出符合文本本身的答案:《荷》文抒发的是作者渴望自由和获得自由之后的闲适自得的心情。此将课堂导学的主要过程介绍如下,供专家、同好指正。课前师生双方都作好必要的准备工作。教师方面,搜集有关的文字、图片。制作多媒体课件;并设计、印发预****提纲,除了常规内容外,要求同学们思考两个问题:①文章抒情的特点是“借景抒情”,分析作者着力描写的“景物”的特点;②由文中所描写的“景”,品味作者所抒发的“情”;做好了以上准备,课堂上的“导学”就能因势利导,呈现“水到渠成”之势。首先,在教师引导下,让同学们明白“借景抒情”的含义:“情”在前而“景”在后,作者着力绘景是为了寄托自己的感情,即“情在景中”。进而提出要求:1、《荷塘月色》中作者着力描绘了哪些景物?2、这些景物有什么特点?3、通过这些景物描写,抒发了作者怎样的感情呢?对于前两问,同学们并不感到为难。经过小组讨论,一致明确:1、着力描绘的景物有:塘边小路、月下荷塘、塘中月色、塘边树丛;2、景物特点:塘边小路:“幽僻”、“寂寞”、“阴森森”月下荷塘:主要写了荷叶、荷花、荷香写荷叶:高;像亭亭的舞女的裙写荷花:袅娜、羞涩、如明珠、如星星、如刚出浴的美人。写荷香:清香;仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。塘中月色:主要写了“月光”“月下花叶”“月下树影”写月光—如水、青雾(浮)写花叶—牛乳中洗//笼着轻纱的梦写树影—倩影;光与影:如小提琴名曲//恰到好处而对于第三个问题“通过这些景物描写,抒发了作者怎样的感情”,同学们一时不知从何说起。教师仍然紧扣着“借景抒情”这一线索,运用师生对话式的讨论,引导同学们自己得出结论。让同学们再一次诵读课文,师生对话间以小组讨论,品味作者寄托在景物之中的思想感情。师:“小路”本是“幽僻”“寂寞”甚至“阴森森”的,但作者今天的感受如何?生:“今晚却很好”。师:是路修好了吗?生:不是,还是煤屑路。师:那么,作者为什么说“今晚却很好”呢?生:(先是沉默)今晚作者心情好。师:(抓紧时机)很好!一条并不“很好”的煤屑路,作者却说“今晚却很好”,那是因为作者的“心情好”,正所谓“情人眼里出西施”嘛。不过准确地说应该是:作者“今晚心情好”。接下来,引导同学们看以下几处景物描写:师:再来看“月下荷塘”的描写表达什么样的感情呢?生:(沉默)师:大家说说,文中描写的荷叶、荷花美不美?生:(齐声地)美!师:我还要提醒大家:这是白天的荷塘,还是晚上的荷塘?生:晚上的。师:晚上的月光亮不亮?生:(众说不一)师:关注课文,以文章为本,找出相关的句子来。生:第2段:虽然月光也还是淡淡的。第5段:虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照。师:那么,莫要说“淡月”下的花叶,即便是明月夜下的花与叶,能看出它的美吗?生:黑糊糊的。师:(切换电脑屏幕,映出网上下载的“清华园荷塘实景”,并作简单介绍)(参考资料:《荷塘月色》所述的引人入胜的景色是近春园之一角。咸丰十年即1860年,英法联军侵