关于中学语文阅读教学的若干思考.doc

关于中学语文阅读教学的若干思考众所周知,在中学语文教学中,阅读起着相当重要的作用。新课标是这样来定义阅读的:“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。我们不难从中发现阅读对学生的重要意义,这是一种有效的提升学生素质的方法,也就是从最初的、单纯的附和应试教育提升为对学生的“精炼”。当然,我们现阶段的中学语文教学距离这一目标还有一定距离,还存在一些问题和漏洞需要改善。通过长期的教学实践和观察,笔者认为当前的中学语文教学中还存在许多问题,需要我们去改进,下面谈谈自己的一点体会。一、当前语文阅读教学中存在的误区 ,相当一部分中学老师的语文阅读教学还停留在传统教学中,身陷应试教育无法自拔。通常,这些老师只抓课本知识点,将文章分割成几部分,按照预定的教学目标进行教学。教学过程是一套传统的教学流程:1、介绍本篇写作背景、作者情感和思想;2、寻找课文结构(总总分、开门见山、首尾照应等)、写作线索;3、文中所用的表达方式(叙述、描述、议论、抒情)、修辞手法(比喻、拟人、夸张、反复、排比、对偶等等)、写作技巧(衬托、赋、比、兴、以小见大等等);4、重点词汇、语句分析;5、做题。尤其是资历浅的教师,更是青睐于使用这套流程。我们并不能说这是错误的教学,只是这种“填鸭”教育,看似合理,具有科学性,但是当学生们在此教学模式里摸爬滚打之后,没有自己对文章的思考,束缚了学生们的思维。 ,这可能是每年必须经历的一场“战争”,考试分数就是生命,有的人胜利了,有的人“负伤”,有的甚至“阵亡”。阅读就是补充用的“血液”,学生们一进入中学就开始制作“补血药剂”,他们一边读文章一边做****题,力争在三年后的“战场”上做出效果最好的“补血药剂”。学生们在阅读时,无论文章文采好坏、经典与否都盲目的整体看一遍,继而奋力做题。他们忽略了对文章的字、词、句、段的理解、消化,脑海里隐约盘旋着的只是零碎的知识点,不懂得欣赏,不会对文章进行思考。学生们的思路都像克隆出来的,每一管“补血药剂”都造型相仿,功效差距不大。 ,全面提升学生们的基本素质。素质教育着力开拓学生们的潜力,帮助学生在德、智、体等方面全面发展。素质教育最终的目的就是满足学生的长远发展,满足社会的长远发展。素质教育的根本出发点是促进学生全面发展,但是一系列升学考试使素质教育无立足点,无法实施。学生必须用成绩证明自己,教师必须用升学率证实自己的能力。学生们只去欣赏而不去做****题,就无法达到成绩优异;老师只引导学什么进行素质教育,就无法拥有更多的所谓的“尖子生”,也无法检测学生的阅读水平。应试教育独守着它的“宝座”,在几代人的心里刻下深深的印记,素质教育对于中国教育的现状来说也只能是徒有空名,只能是表现于涵养,却无法明显地得到高分。二、提升学生阅读教学的策略 :“兴趣是最好的老师”。没错,只要有了兴趣,就能够轻而易举地带动学生的学****热情。马斯洛需要理论认为:“学****要有属于自我实现的需要层次,它是学****的最初动因,是形成学****动机的基础。动机是引起和维持主体创新活动的内部心理过程,是形成和推动创新行为的内驱力。”当学生有着强烈的阅读动机,便会不由自主的去阅读,进行理解和思考;相反,在