初中生物实验评价方法初探.doc

初中生物实验评价方法初探胡青霞合肥市铁四局中学 230023 【摘要】自初中生物新课程改革实施以来,新课程理念促使教师在教学活动中更多地关注并实施对学生的多元评价,促进学生的生物科学素养的提高。学生学****评价作为教学活动中的重要一环,对学生有导向和促进作用。四年来,笔者在新课程评价理念的指导下,探索了的生物实验中对学生实施评价的具体方法,对在实施评价过程中所遇到的问题和困惑进行了反思,旨在说明运用新的评价策略对学生发展的促进作用,希望能借此引起教师们的共鸣,共同探讨、实践这种评价方式的可行性,以求积累更多的新课程下学生实验评价的方法。【关键词】生物实验评价方法学生发展 1 问题的提出“实验教学”既是探究活动,也是生物教学的基本形式之一,它为学生提供大量的实践机会,具有让学生拥有科学探究的经历和体验科学是一个过程的优势,发挥学生主体作用,促进学生主体发展等功能,是实现“新课标”中要求的“知识、技能、情感态度与价值观”方面目标的重要途径。然而在实际教学中,实验课的效果存在诸多问题:如学生在实验过程中只是凑热闹,不认真分析和观察;实验中不遵守操作规范;损坏实验器材;浪费实验用品;旁观而不积极参与……等现象。这些现象,往往使实验课达不到应有的目的。以上现象一方面是实验教学组织的不得力;另一方面是对学生的整个实验过程中的各个方面缺少有效的评价。基于以上分析,我们开展了在实验教学中对学生进行评价的研究,以评价促进教学,以评价促进学生的发展。 2 行动研究生物实验评价研究立足于实验课的教学,以实验课堂为研究阵地, 通过观察,运用学生自评、互评,师评的多元评价方式,探索对学生实验的有效评价指标和具体操作方法,在实验教学中实践,在实践中逐步完善。 评价内容、过程和方法评价内容:学生实验操作技能、科学探究能力、参与实验态度、实验****惯的评价方法。研究的目的是寻找能更好的促进学生参与实验、发展学生能力的评价措施。过程和方法:首先,根据新课程的评价理念,将义务教育阶段生物实验按照不同的类型进行研究,确定不同实验的评价标准,在实验课中进行实验研究,发现问题及时修正、补充,逐步完善评价过程及评价方案和评价量表。其次,设计阶段性评价方案,对学生的实验****惯、实验能力、科学态度等方面进行整合评价。 评价原则。发挥学****评价的发展性功能,重视过程性评价,将质性评价和量性评价结合运用,并在评价中强调学****态度的评价及合作、创新等精神品质的评价。 3 实验评价表的制订和实施 根据《义务教育阶段生物课程标准》的要求,确定每个实验的三维目标, 设计实验报告单和实验评价表。 将学生分组,一般为 4人一组,由组员推选一名组长;明确组长的职责及组员的权益和职责,使每个成员明白他们是一个互相协作、互相监督、共同进步的团队。 在每节实验课前,对实验小组长进行必要的培训,让他们先明确实验的目的、方法、要领以及如何组织小组成员进行自评、互评,然后由他们将实验报告单和课堂评价表分发到本小组成员手中,并带领小组成员对照评价量表和实验指导完成预****环节,在班长和课代表的协助下检查预****情况。这样有利于充分发挥“小助手”作用,提高他们的积极性,更有利于老师对实验过程和评价的组织实施。 实验课上评价量表既起到了“评价标准”的作用,又具有“目标导向”作用。实验完成后,随即完成实验报告,