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对外汉语教学概论
文学院 赵巧玲
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绪 论
一、课程的任务和性质
“对外汉语教学”是“对外国人的汉语教学”的简称，英文直译是the teaching of Chinese to foreigners。因为是对外国人的汉语教学，所以它既是一种第二语言教学，又是一种外语教学，跟作为第二语言和外语的其他语言教学，例如跟作为第二语言和外语的英语教学、法语教学等，属于同一性质。
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二、几个有关概念
1、母语：人出生后不久就开始学****语言，多数人这时学****和获得的语言，通常叫做母语。母语是从亲属关系的角度命名的，一般是指本民族的语言，相对于外国语或外族语。
2、第一语言：根据学****的先后顺序，把最早学****和****得的语言叫做第一语言。
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3、第二语言：根据学****的先后顺序，把第一语言之后学****和使用的语言叫做第二语言。如果在第二语言之后再学****其它语言，还可以根据学****的先后顺序，把它们分别叫做第三语言、第四语言，……但是在一般情况下不再区分。因为区分第一语言和第二语言的目的是为了研究它们的学****和****得规律的异同。在第二语言之后再学****其它语言，其学****和****得规律与第一语言学****和****得规律的异同，跟第二语言与第一语言学****和****得规律的异同没有本质的区别，所以没有必要再加以区分，可以把第一语言之后学****和使用的两种以上的语言统称为第二语言。
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4、外语：在有些西方学者的著作中，第二语言除了跟第一语言相对以外，还有另一层含义，就是专指在目的语环境中学****和使用的第一语言以外的语言。例如，外国人在中国学****和使用汉语，因为是在汉语的环境中，所以汉语是他们的第二语言；中国人在英国或美国学****和使用英语，英语就是他们的第二语言。在非目的语的环境中学****第一语言以外的语言，这种语言就称为外语。
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根据学****环境来区分第二语言和外语，实际上会遇到很多问题。例如，在我国某些少数民族地区虽然有些人在有些场合说汉语，但是在日常交际中通行的主要是当地民族的语言，在那里学****汉语的少数民族成员，家庭中一般也没有汉语环境。但是我们不能因此就说他们学****汉语是学****外语。又如，许多国家的华族儿童的第一语言不是汉语，而是当地的语言，如果因此就说他们学****汉语（有些地方叫华语，即华族的语言）是学****外语，恐怕在华人社会很难被接受，因为华语毕竟是他们的民族语言。再如，有些外国驻华机构的儿童是在中国出生的，他们的第一语言不是他们的本国语言，而是汉语，如果因此说他们的母语是汉语，再学****他们自己国家的语言是学****外语，恐怕也很难被接受。
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由于是从不同的角度命名的，所以母语和第一语言的关系，外语和第二语言的关系，并不是简单的对应关系，而是一种既相对应、又相交叉的关系。它们之间的交叉关系主要表现在：
第一语言也有可能是外语。例如，世界上有许多儿童是在国外出生和成长的，他们出生后首先学****和****得的是当地语言，所以他们的第一语言既不是本民族的语言，也不是本国语言，而是外国语言。
第二语言也有可能是母语。例如，华语是华族的民族语言，但是许多民族儿童的第一语言已不是华语，而是当地的语言，所以如果他们学****华语，华语就是他们的第二语言，这种第二语言也就是他们的母语。
第一语言和第二语言有可能既不是母语，也不是外语，而是本国其他民族的语言。例如中国少数民族成员的第二语言汉语就是本国其他民族的语言。
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从上面的说明可以看出，在多数情况下，第一语言是母语，第二语言是外语，因此第一语言和母语的关系、第二语言和外语的关系是一种对应关系。在某些特定的情况下，第一语言是外语，第二语言是母语，这说明第一语言和外语、第二语言和母语也有可能有对应关系。这样就形成两种互相交叉的对应关系。因此我们可以说，第一语言和母语的关系，第二语言和外语的关系，是一种既相对应又相交叉的关系。这种既相对应又相交叉的关系可以用下面的图表来表示：
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5、本族语和非本族语：这是按照言语社团，通常是民族的界限来区分的。本族语就是本民族的语言，因此这一术语与“母语”可以通用。非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。
6、族际共同语：多民族国家中各民族之间一种共同的交际工具。
7、目的语：指人们正在学****并希望掌握的语言，不论是外语还是非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学****并争取掌握的目标，都可以称为目的语。
8、双语：指一个人所掌握的、能同样熟练运用的两种语言。
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三、对外汉语教学的研究领域
包括基础理论、教学理论和教学法。这些也就是对外汉语教