人教版数学五年级下册”找次品“教学设计.docx

人教版小学数学五下“找次品”教学设计
课 题：找次品
教学内容： 课本第 111 至 112 页的知识。
教学目标 ：
1、通过比较、猜测、验证等活动，探索解决问题的策略，渗透
优化思想，感受解决问题策略的多样性， 培养观察、分析、揄的能力。
2、学****用图形、符号等直观方式清晰、简明地表示数学思维的
过程，培养逻辑思维的能力。
3、通过解决实际生活的简单问题，初步培养学生的应用意识和
解决实际问题的能力。
教学重点： 让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决方
法。
教学难点： 体会解决问题策略的多样性，初步学会运用优化的方法解决实际问题
教材分析：
本节课共有两个例题， 虽然是找特殊的物品， 但是我们可以把他
们归纳为围绕“找次品”这项活动。两个例题侧重面不同，对学生的
要求不一样。教师在组织学生学****时要深入研究教材和教参。 其中例
一是 3 瓶钙片中找一瓶少了三片的药瓶。要求：你是如何找出来的，
使用了什么工具？如何表示出你称的 程？。 例二是 8 个零件找一个
次品零件（次品重一些）。要求：至少称几次就一定能找出次品来？
目的要求是不一 的， 从中我 可看出教材的 者随着 目
度的加大，目的使学生通 察、猜 、 、推理等活 ，体会
解决 策略的多 性及运用 化的方法解决 的有效性。 同
学生感受到数学在日常生活中的广泛 用， 用数学的方法来解决
生活中的 。 初步培养学生的 用意 和解决 的
能力。
分析 两个例 ，我 不 ： 1、都要求学生使用解决
的策略的多 性。 2、例二在例一的基 上增加了要求，在能 称出
果的答案中找到“至少称几次就一定能找出次品来”，完成 8 个零
件后， 学生推广开来，思考“如果零件数 成 9 个、10 个、11 个⋯⋯”
的情况 怎 称，使学生加深 “平均分成 3 份去称”的重要意
。从而体 了数学方法的 化和 的要求。
化是一种重要的数学思想方法，体 了“ ”的思想。可以有效的分析和解决 。通 “找次品” 活 ， 学生在 察、猜 、 等方式中感受解决 的多 性，并通 、推理的方法体会 用 化策略解决 的有效性。
学情分析：
解决 的策略研究学生已 不是第一次接触，此前学 的“ 茶”、“田忌 ”、“打 ”等都属于 一范畴，在 些内
容的学****中，对简单的优化思想方法、 通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透， 学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。 另外，本节课中涉及到的 “可能” 、“一定”、等知识点学生在此之前都已学过。但是对于刚经历找次品的学生来说，什么是次品，什么是质量次品， 为什么要找次品？还很困