鼎湖山听泉教学案.docx

三和中学新授课教学案
初三年级语文学科，编制：董彩红
审核：张倩 顾忠 吴昌慧 张卫东
预计上课时间第 1 周。施教日期： 200__年__月 __日、第 ___周星期 ___
教学
《鼎湖山听泉》
共几课时
2
课
新授课
内容
第几课时
1
型
1、学****吟哦讽诵的要领，正确流利、有感情地朗读课文；
学
2、通过诵读体味作者的思想感情；
目
3、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
重 重点 了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
点
难
点 难点 掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
教学
学生旧有的知识积累与能力。
资源
1、字词积累。（见练****卷）
预****2、朗读课文，初步了解这篇散文的写作思路和构思方法。
设计
学程预设 导航策略 调整反思
一、导入
1、介绍鼎湖山：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。
问：课题中哪两个字是本文的关键？（听 泉 二字）
（本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 ）
2、检查生词预****情况。①给加点字注音②解释下列词语（见练****卷）
3、给学生 5 分钟时间，让学生自由朗读课文。二、学会诵读

抓关键字，明
确 本 课 学****重
点。
学程预设 导航策略 调整反思
1、引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学****中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2、指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
3、指导学生诵读课文。把学生分成 4 个小组，每个小组指定诵读 1—2 段。
4、对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给 5 分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
5、组织学生谈谈诵读的体会和感想， 并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。
三、整体感知
1、问：游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
请一位学生概括作者的行踪顺序。
（课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。 ）
2、讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答， 明确课文层次。
3、归纳：整篇课文以“听”字统领全文。
四、课堂练****br/>
掌握诵读要
领，在诵读中加
深 对 课 文 的 理
解。
初步了解写
景散文的写作方
法。
课
通过刚才的学****同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了
堂
初步的了解。
小
这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。
结
板
鼎湖山听泉
以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。
书
第一部分（ 1）写我们来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。
设
第二部分（ 2— 7）写白天我上山途中观景听泉。
计
第三部分（ 8— 10）写夜晚我在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，
抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
三和中学新授课教学案
初三年级语文学科，编制：董彩红
审核：张倩 顾忠 吴昌慧 张卫东
预计上课时间第 1 周。施教日期： 200__年__月 __日、第 ___周星期 ___
教学
《鼎湖山听泉》
共几课时
2
课
新授课
内容
第几课时
2
型
1、引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。
2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的
目哲理。
标3、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
重 重点点
难
点 难点

学****和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学
学生旧有的知识积累与能力。
资源