2007自评.doc

2008年河北省高等学校精品课程
自 评 报 告
申报学校 中国环境管理干部学院
课程名称 社会体育专业综合实训课程
负 责 人 殷志栋
2008年3月
《社会体育专业综合实训课程》自评报告
一、课程简介
（一）课程性质
课程是学校教育的“心脏”，是实现培养目标的蓝图，是学校组织教育教学活动的主要依据；课程改革是教育改革的核心内容，是提高人才培养质量的关键。健身健美课是社会体育专业培养方案的重要组成部分，担负着掌握健身健美指导技能，各种技能的整合，和模拟实****实训的重任。为此，根据能力本位教育理念，我们利用DACUM（职业能力分析）方法，对该课程进行技能分解，制定三段式教学模式，即认知实****教学与模拟训练，毕业实****与毕业设计。三段式教学模式的主要优点是：（1）课程构建原则的科学性，它是构建在“市场导向”、“能力本位”、“理论知识必须够用”、“学生为主体，教师为主导”、“产、学结合”等基本原则之上的，体现了职业教育的一般规律。市场导向反映了我国当前的经济体制和我国的职业学校所面临的市场实际，能力本位、理论知识必须够用、学生为主体，教师为主导、产学结合反映了职业学校学生职业能力形成的一般性规律和职业技术教育的本质特点。（2）能力培养的中心性，为了实现能力本位教育，在学生培养目标确定阶段，借用了北美先进的职业分析方法；在教学环境开发阶段，课程内容以职业能力素质图表为基础，运用技能分析等手段保证教学环境为能力培养服务；在教学实施与管理阶段，运用“学****计划”“教学进度计划”和设计合理的“教学环境与教学方法”，真正体现了以学生为主体、教师为主导的原则。对学生的成绩考核，是根据职业能力素质图表要求的标准进行的，保证了能力培养目标的落实；在教学评估与改进阶段，以学生第一志愿填报率、就业率和工作专业对口率为目标进行系统分析与评价，保证整个教学系统遵循能力本位的目标去完善。（3）理论与方法的系统性，我们通过对国内外一系列方式方法的实践和对比，开发出了由职业学校自己完成的市场调查与分析、职业分析、教学环境开发、教学实施与管理以及教学评估与改进所需要的一整套方法，保证了模式的系统性和科学性。（4）教学体系的自我完善性，一个完善而科学的教学体系，必须具备自身不断完善的功能。为了使三节段教学模式具有这一功能，我们设置了教学评估与改进阶段。这样，整个教学体系每经过三节段的循环，就会有一个新的提高，从而使整个教学系统的运作机制不断的得以优化，以实现可持续发展。
我院社会体育专业综合实训课程是借鉴CBE（能力本位教育）教学模式的试点课程，从2003年开始着手筹建适合我院的课程体系。由2003年招生开始，对社会体育专业招收的四届249名学生，（共计258学时含实践教学162学时）的教学。2003年7月份第一批应用新课程体系培养的学生己毕业走上工作岗位。对于试点专业的学生，无论从平时的学****工作、生活还是从教育实****毕业生反馈信息来看，经过新课程体系、教学模式的培养后，学生体现出进入角色快、实际操作水平高、动手能力强、社会适应能力强、心理素质好、毕业后即可顶岗、用人单位满意等优势。
（二）概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
本课程组成员有9名，其中副教授3名、教练主管1名、讲师3名、助教2名；具有硕士学位2人，硕士研究生同等学力1人，英派斯健身俱乐部教练主管1人，在读硕士1人；教师队伍知识结构合理，除了普遍具有良好的体育教育理论与实践基础知识外，基本都有1～2门体育专项教学特长。教师队伍基本由20～30岁、30～40岁、40～50岁三个年龄结构构成，形成合理的教学梯队。
教学队伍主要成员由25～45岁的骨干教师组成，大部分具有讲师以上的职称，长年在高校体育教育第一线，具有丰富的体育教学、群体、竞赛、科研实践经验与理论水平。教学队伍主要成员基本上都获得过中国环境管理干部学院优秀教师称号；一人获得秦皇岛市专业技术拔尖人才，2人获得国家社会体育一级指导员证书，多人获得国家二级社会体育指导员证书，多人获得河北省优秀裁判员和市优秀裁判员，其中1人获河北省教学成果二等奖，多人获院级或市教学优秀成果奖
，2006年度、2007年度连续获河北省体育管理优秀奖，2007年8月,河北省大、中学校定向越野培训基地落户我院。
殷志栋，副教授，体育部副主任，主讲健身健美实践课（54学时/学年，学生数60名）、社会体育心理学（36学时/学期，学生数60名）；曾获河北省优秀教学成果二等奖一项、获得秦皇岛市专业技术拔尖人才，河北省优秀裁判员、中国