校本研修报告册.教学.doc

旬阳县中小学教师
校本研修报告册
（课堂教学研修类）
任教学校 旬阳县白柳初级中学
教师姓名 周 凤 安
专业职称 一级教师
主教学科 语 文
起止时间 年 月至 年 月
旬阳县师训教研中心 制
校本研修报告册填写须知
（课堂教学研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校（小学报镇中心校）审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的1/2），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。
，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。
，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
，违者后果自负。
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
（4份）
（4份）
（4份）
（1份）
（1份）
（1份）
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、学校审核
一、个人信息
姓 名
周凤安
性 别
男
（照片）
职 称
一级教师
学科
语文
联系电话
**********
邮箱地址
******@
二、个人校本研修方案
研修
主题
培养学生互相批改作文能力的研究
研修
价值
自古以来，学生的作文老师批改，这是天经地义的事，语文老师也常常为此而花费很多的时间，付出许多精力，可是最终效果与老师的付出不能成正比，因此，研究怎样改进作文批改方法，提高批改效率，把语文教师从沉重的负担中解放出来，具有重大的现实意义。叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要着重培养学生自己修改的能力。”中学生的自我评价和评价他人的能力正在逐渐形成和快速发展中，让学生互相评改作文，既符合学生的心理健康发展的要求，又有助于培养和提高学生修改作文的能力，大大提高了教师的工作效率。因此，我们必须重视学生自改作文能力的培养，把修改作文的主动权还给学生，让学生在自主探究中学会修改作文，从而提高写作能力。所以我确立了《培养学生互相批改作文能力的研究》这个课题。
研究
目标
通过互相批改来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力；培养学生互相批改作文、评讲作文的能力，使互相批改成为****惯，以提高写作的能力；充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
研究
内容
1. 在作文互相批改中充分发挥学生的主动作用，使学生会批会赏文章，以使学生乐于读，乐于写。教师把学生****作阅览一遍，尽可能了解学生的写作基本情况，普遍存在的不良****惯，做到胸中有数，有的放矢。引导学生找出评价点，修改点，学生评改才能积极主动。师生共评是学生进行自评、他评最直观最快捷的一种方法。
　　，发挥其主体作用，使学生会评讲文章。具体内容：教师先确定一篇典型作文，拿到课堂上集体修改。老师向学生提出作文评改的基本要求，按照中心思想要明确，围绕中心去选材，详略得当，层次分明，开头结尾，错别字、标点、语句等统一要求和本次作文的具体要求，共同讨论，评议优劣，肯定成功之处，提出修改意见。然后分组讨论写出评语，接着综合各小组评改意见，师生共同给文章用符号修改，会眉批。
　　3、自我评改就是学生自己评改自己的作文。自我欣赏优点，找出缺点。因同学已有集体评改、他人评改的经历，自我评改也就水到渠成了。审核自己****作过程，就是一种了不起的升华和飞跃。自己评改自己的****作，是评改作文最终的落脚点。
研究
方法
文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料；
调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文互相批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。
实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。
经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。
研究
步骤
本课题研究拟