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高等学校教师职业道德修养
前 言

教师职业是神圣的职业。教育事业是祟高的事业。
肩负神圣使命：为社会主义现代化建设培养合格的专门人才。
“教书育人”是神圣天职。如何当好高校教师?教育法规：必须这样做；教育学心理学：能怎样做；职业道德：该怎样做与会怎样做。
：分四讲
第一讲：高等教育发展与高校教师职业道德（第一章）
第二讲：高校教师职业道德的本质和作用（第二章）
第三讲：高校教师职业道德的原则与规范（第三章）
第四讲：高校教师职业道德的内化及其实现（第四、五章）
：导读的形式，提示纲要的形式，而非一般讲课的形式
由抽象到具体
共性到个性
一般到特殊
理论到实际的逻辑思考
：省教育厅统一命题考试：
开卷闭卷结合
理论与实际结合
基本原理掌握与自由发挥运用结合
第一讲 高校教师应有崇高的职业道德
一、道德概述
道德是人类社会的特有现象，是社会科学的重要内容，是伦理学研究的主要对象，是为人处世的行为准则。
（一）道德的本质
1、道德的含义：
道德是由一定社会的经济关系决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
2、道德的本质：
马克思主义的道德本质论：
(1)道德是一种社会意识；(2)道德是特殊的规范调解方式:与其他调解规范方式的区别；(3)是一种实践精神：能动反映，价值评价，指导选择，实现理想。
（二）道德的特点与社会作用
1、道德的特点：
（1）特殊的规范性：人们把握世界的三种形式相互不可替代 科学的 道德的 艺术的
概念规律 原则规范 艺术形象
“真” “善” “美”
（2）独特的多层次性： 社会关系与道德的多层性决定
（3）广泛的社会性 ： 在人类社会发展中无处不在，无时不有
（4）更大的稳定性 ： 具有滞后性
２、道德的社会作用： 从三个层面去把握
（1）以上层建筑的性质，相对独立形式对产生它的经济基础产生能动的反作用。
（2）它的反作用表现为直接和间接两种方式。
（3）其具体表现在三个方面：
论证作用 教育作用 调节作用
（4）依法治国理论与以德治国理论
同是上层建筑的意识形态的两种最重要的规范
同是制约人民行为维护社会稳定促进社会进步
（三）道德的起源、发展及规律
1、起源：
性善论 ：主观唯心主义 孟轲、康德
性恶论：
旧唯物主义 费尔巴哈、荀况
神启论：客观唯心主义 　朱熹、柏拉图、宗教
马克思主义主义观点：
(1)人类意识的产生是道德产生的基本前提
(2)社会分工的出现和发展是道德从萌芽到形成的关键
其过程：出现—萌芽—独立—系统—理论学说
2、历史发展
（1）原始社会道德
（2）奴隶社会道德
（3）封建社会道德
（4）资本主义社会道德
（5）社会主义社会道德
3、发展规律：
（1）社会经济关系促进道德发展
（2）道德演变的总趋势是不断进步
（3）道德的发展是变革与继承的统一
（4）社会变革是道德发展的动力
二、师德－一个亘古常新的话题（P2）
1、职业与职业道德
（1）职业： 人们在社会生活中，对社会所承担的一定的职责和所从事的专门的业务或特定劳动，并以此获得社会生活来源的主要社会活动。
职业是一个历史范畴：与社会分工和生产内部的劳动分工相联系，伴随着劳动分工的出现，深化而产生。
职业是人类社会存在与发展的最基本的社会组织形式。职业是个体存在和发展的基本条件，个人价值的实现基本形式。
目前有20000多种职业，与职业相对有:无业，失业，再就业。
三要素：职业职责、职业权利、职业利益
（2）职业道德：就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵守的道德规范以及与相适应的道德观念，情操和品质，也可以说是人们的职业活动紧密联系的具有自身职业特征的准则，规范的总和。
人们在一定的职业活动中能主动的表现自己与社会形成各种各样的道德关系，就形成了一定的职业道德：
不同的职业 对应 不同的利益义务
不同的活动 对应 不同的社会责任
环境、内容、方式 对应 不同的情绪爱好与作风
职业道德的特性：相对社会道德和阶级道德来说存在着
范围上的有限性；内容上的稳定性与继承性；
形式上的多样性； 强烈的纪律性。
（3）社会主义道德体系
一、道德原则 集体主义原则
社会主义道 二、道