人教版九年级语文下册教案：13　短文两篇.doc

13　短文两篇
1．认识读书的益处；养成良好的读书****惯。
2．学****比较阅读的方法。
3．体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的作用。
1．体会《谈读书》语言简练优美的特点及作用.
2．初步了解驳论文的特点。
九年级学生对议论文有了初步的了解,能够通过同伴互助,基本完成对议论文的语言特色和论证方法的阅读任务;同时，以“好书推荐"“质疑大师”等活动方式进行，能够让学生培养思考和阅读****惯、提升阅读兴趣.
二课时
一师一优课　一课一名师　(设计者：　　　）
第1课时 《谈读书》
一、预****反馈、初读感知
1．坦诚相告：你喜欢读什么样的书?
2．走近培根，了解作者。
3．生字词预****检测.
(设计意图:学生预****课文，小组交流整理本课的字词及文学常识，由教师检测。旨在让学生养成专注预****的****惯，促进课堂的高效性。）
二、互助探究、精读品析
1．齐读课文，谈谈自己最喜欢文中哪句话，或认为文中哪句最有道理，说说理由。教师引导学生体会学****文中名言警句的含义。
2．齐读课文后,请以学****小组为单位，设计两道题考查其他小组。(温馨提示:你可从文章内容、论证方法、所用修辞、词语运用、句子赏析及其与实际生活的联系等方面出题。）
（设计意图：学生畅谈自己最欣赏的语句,并说出理由。以小组为单位谈论，把握修辞、论证方法、文章内容等。教师指导学生学会赏析语句，学会抓住论证方法进行把握。希望转变方式，从新的角度引导学生主动地有兴趣的学****br/>三、师生联动、展示交流
1．学生展示互助探究的成果.
2．师生共评。
3．课堂生成问题的质疑解答。
（设计意图：通过展示成果的评议，引导学生质疑并解惑。教师对表现优异的小组和个人及时地予以表扬和鼓励，就学生存在的共性问题适时地加以点拨.)
四、体验实践、拓展延伸
请你为同学们推荐一本你最喜欢的书，告诉他们这本书的优点，以及你从中获得的益处。
（设计意图:指导学生向同伴推荐好书，引导学生读好书、好读书;同时让学生了解如何写推荐语。)
五、梳理总结、巩固提升
1．积累读书的名言，激发自己读好书、好读书的情趣.
书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-—歌德
2．课外拓展：孟子说：,文中有没有你不同意的观点?勇敢地站起来,和培根对话。
（设计意图：引导学生朗读关于读书名言，并且指导从道理论据和事实论据上入手质疑。通过质疑书中语句，从而开发思维，学会质疑，认识“尽信书则不如无书”。)
第2课时　《不求甚解》
一、导入新课
同学们,还记得《谈读书》中，我们大家最喜欢的那个句子吗?回顾《谈读书》中的读书名言：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密,科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学,皆成性格。总之，“读书能塑造人的性格”。既然读书如此重要，那么我们应该怎样读呢?这节课我们来学****马南邨的文章《不求甚解》看看作者对这种读书方法持怎样的态度。
二、交流展示
1．阅读文章第二段，作者利用陶渊明的话，反驳那些持“不求甚解不好”观点的人,认为这些人对陶渊明的话只__________,而没有__________。
——驳对方观点粗暴、认识片面
2．阅读第三段，作者抓住“求不求甚解”要有一