2019秋部编版语文八上《赤壁》公开课说课稿.docx

《赤壁》说课稿
一、说教材
杜牧的《赤壁》这首诗是人教版八年级上册第六单元的一首七言绝句，
这首诗是作者经过赤壁（即今湖北省武昌县西南赤矶山）这个著名的
古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名“赤壁”为
题，实则是怀古咏史之作，作者抒发了对国家兴亡的感慨以及个人怀
才不遇的悲愤。
二、说学生
初二的学生已经具有借助注释和工具书理解诗内容的能力，已经知道
有关绝句的常识。
三、说目标
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第四学段（7-9 年级）
关于诗歌教学的要求是“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基
本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”基于这一
指导我设计的目标如下：
（一） 知识与能力：⒈回忆“折”这个字的三个读音并区别用法
⒉掌握“戟”的读音⒊解释“销”、“将”、“与”等字的意思⒋
理解每句诗的含义
（二） 过程与方法：⒌识别并掌握“兴、用典”这两修辞手法及
其表达效果⒍懂得分析诗歌要知人论世，学会分析诗歌“以小
见大、虚实结合”等表现手法的运用⒎通过对该诗结构（由记
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叙引发议论）的分析使学生掌握一定的议论文写作技巧：条理
清晰、有理有据
（三） 情感态度与价值观：⒏理解文章所抒发的情感⒐懂得在生
活中要抓住机遇的道理
四、说重点难点
重点：⒈了解“咏史诗” ⒉诗歌结构的分析⒊以小见大、虚实结合
表现手法的运用
难点：⒈以小见大、虚实结合表现手法的分析、讲解⒉“二乔”的象
征意义⒊作者所表达的深刻内涵
五、说教学方法
”
课程标准指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
“阅读是学生的个性化行为。”基于这一理念，我采取“诵读涵泳法、
揣摩语言法”让学生在反复朗读中通过对语言的细致揣摩来体会作者
的情感，感性的认识这首诗。“没有问题的课堂不是成功的课堂”因
而我还运用“提问对话法”共同挖掘、深讨该诗，理性的认识本诗。
六、说教学流程
提前布置好预****划出自己认为不认识或不理解的词，做到会读会写。
?
导入：导语：大家还记得小学时学过的一首诗吗 ”清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这首诗的作
者是谁啊？以此引出作者，我们先来了解一下杜牧（看屏幕）我们今
天呢再来学****他的另外一首诗《赤壁》。这首诗呢作者不再描写眼前
的雨景通过借景抒情抒发内心的苦闷而是带领我们穿越时空亲临历
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史的战场。
亮标：让学生対本课学****要求做到心中有数
切入：⒈解题：幻灯片展示赤壁的图片并介绍赤壁之战让学生对赤壁
有直观的认识从而激发学生的学****br/>⒉学生自由朗读诗歌，然后教师幻灯片展示准备的字词，完成
目标 1、2，检查预****情况。
⒊教师范