人教版四年级下册数学小数的性质教学设计.docx

《小数的性质》
教学目标：
1、理解并掌握小数的性质，正确理解“小数末尾”的含义，并会用小数的
性质将小数化简和把一个数改为指定小数位数的小数。
2、在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察，概括和语言表达
能力。
3、在数学探究活动中树立学****数学的信心和兴趣。
教学重点：小数的性质。
教学难点：理解小数的性质
教具学具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天我们请位老朋友和大家一起上课，看看他是谁？（出示孙
悟空图片）孙悟空的兵器是什么？（金箍棒）我们知道孙悟空的金箍棒，能长能
短，变化无穷，下面我们来让它变一变，金箍棒现在长度是1米，我在1的末尾添
上1个0，变成10米，我来喊“金箍棒”，你们喊“变”，看它怎么变（动画演示
金箍棒1米变成10米）；在10的末尾添1个0，变成100米（动画演示金箍棒10米变
成100米）。有意思吧!现在把100末尾的两个0去掉，变成1米（动画演示金箍棒100
米变成1米）；用小数来试一试，，，
米（），啊，怎么没反应。
2个0，()，啊，还是没反应，这
是怎么回事？谁想说说看。
生1：法术失灵了。
生2：，，。
老师板书：，，
二、主动探素，体会领悟
1、初步感知小数的性质。
师：如果你认为这三个长度相等，用你学过的知识解释一下，它们为什么相
等，如果你对这三个长度相等有疑问，就把你想到的东西写下来。
拿出老师提供的空白练****纸，把你的想法写下来。
（1）学生动手写下来。
（2）学生汇报。
生 1：因为  米＝1/10 米＝1 分米， 米＝10/100 米＝10 厘米，
米＝100/1000 米＝100 毫米，而 1 分米＝10 厘米＝100 毫米，所以  米＝
米＝ 米。
生 2：因为  米里有 1 个 1 分米， 米里有 10 个 1 厘米， 米里
有 100 个 1 毫米，而 1 个 1 分米、10 个 1 厘米、100 个 1 毫米相等，所以 
米＝ 米＝ 米。
老师适时板书： 米＝ 米＝ 米。
（3）观察 ＝＝ 初步认识小数的性质。
师： 米＝ 米＝ 米，三个数的单位相同，也就是 ＝＝
（板书），看一看，你发现了什么？和你同桌说一说。
生 1：在小数的后面加上一个 0 或加上两个 0，小数大小是一样。
生 2：在小数的末尾添上 0，小数大小不变。
生 3：在小数的末尾去掉 0，大小是一样的。
2、深化认识小数的性质。
（1）纯小数中比一比
师：确实是这样的，是不是其它小数也有