(整理)小学语文三年级下册《荷花》.docx

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苏教版小学语文三年级下册《荷花》精品教案
教材分析：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩， 赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写， 文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段） ，看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放” ，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段） ，想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
学情分析：
根据三年级形象思维比较发达的特点， 这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
课上，通过各种形式的朗读， 来品赏美文之美。 如：看着图片读、教师范读、引读⋯⋯，尽量让学生运用美读， 激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感。提供
一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自己心中的荷花等话题。
教学要求：
1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教
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育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、
想象的能力。
2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点： ]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点：
对描写荷花动态美的有关语句的理解。 （如“如果把眼前的这一
池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话） 。
教学突破
多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让
学生敢想敢说。
教学准备
1．多媒体课件；
2．搜集古代咏荷的名诗名句；
课前准备：课件
课时安排： 2 课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、猜谜： “一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船
上。”
师：对，从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花
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的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有 “出淤泥而不染，
濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学****一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
2、板书课题： 21、荷花，齐读课题。
3、师：荷花这么美应该怎样读，再来一遍。
3、初看荷花。
1）想看荷花吗？（播放荷花录象）
2）师：你看到了怎样的荷花？请你用一个词来形