学前儿童艺术教育音乐形成性考核册答案样稿.doc

作业1
一、填空题
1．加德纳认为要想了解儿童艺术发展就需要了解生命过程中三大系统，是：感受系统、制作系统、知觉系统。
2．幼稚园音乐作品表现性二种依附性是对形式依附、对再现性依附。
3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号利用阶段、（8岁后）继续进步和可能退步阶段。
4．音乐句法原因是旋律、和声和节奏。
5．节奏两个方面是拍子和节奏型。
6．幼儿拍感两个方面是合拍，二拍、三拍强弱韵律感。
7．音乐非句法原因是音色、织体、速度、曲式结构和力度。
8．早期儿童艺术教育研究者需要处理一个关键问题是怎样让8岁以后儿童艺术表示能力不退化。
挖掘音乐作品再现内容通常能够采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，意在捕捉再现内容音乐专题；第二步，动作表现，意在诠释再现内容。
***引导幼儿识别先紧后松节奏型方法是双手抱拳和伸展。
二、简答题
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答：第一，早期音乐学****缺乏感受系统参与;第二，早期音乐学****缺乏音乐知觉系统参与；音乐学****缺乏制作系统参与。
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答：3-4岁幼儿能够经过大量身体动作演出和打击乐演奏演出取得稳定节拍感；4-5岁幼儿经过快和慢配合了解节拍经过歌谣朗诵了解节奏型；5-6岁幼儿已经能够了解歌曲节奏型能独立完成快慢节拍变换能了解节奏专题、动机。
、知觉系统、感受系统含义。
答：1、制作系统：制作系统产物是行动，而行动是指向目标，不只是单纯身体运动 。2、知觉系统：知觉系统产物是识别，从音乐学****角度来说，是对多种音乐形式样式分辨、确定。3、感受系统：感受系统结果是情感，从音乐学****角度来说，这种情感能够包含任何相关儿童情绪情感反应。
、再现性及表现性含义。
答：1、音乐作品再现性：音乐作品中句法和非句法形式关键用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实性质。2、音乐作品形式性：音乐作品中包含由句法和非句法原因组成作曲或即兴音乐设计。3、音乐作品表现性：音乐作品中句法和非句法形式对人类情感、情绪表示性质。
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答：1、歌词本身生动、含有儿童语言口味幼儿轻易朗诵。2、歌词所描述专题突出、小说性强、幼儿轻易动作演出。3、旋律音调和词调吻合，幼儿轻易歌唱。
四、叙述题
1、叙述学前儿童三大音乐趣味。
答：1、音量要素是幼儿最关键音乐爱好；2、运动是幼儿对音乐感爱好第二关键原因；3、让幼儿感爱好音乐作品类型是“相关”一些事情音乐。
2、叙述幼稚园音乐作品再现性形式规限。
答：幼稚园音乐作品再现特征挖掘是处理张力结果，其中再现性是价值范围，是我们追求；而形式性是规限范围即全部再现性内容挖掘以符合形式性为基础条件，离开了形式规限再现性往往是离了题臆想。
四、设计题：
案例介绍
活动名称：音乐歌唱教学活动《小小乌龟爬山坡》
适合年纪段：小班
活动目标：。《小小乌龟爬山坡》是一首深受幼儿喜爱歌曲。歌词中小乌龟爬山动作情节能激起小班年纪阶段幼儿爱好，幼儿仿佛自己就是这只小乌龟一样。
活动准备：小拖车子、小乌龟指偶幼儿人手一份，创设游戏情景背景（“山坡”），录音机：磁带《小小乌龟爬山坡》）比较悠扬欢快乐曲。
活动过程：
一、开始部分老师直接出示教具可爱小乌龟图片，有效地产生“唤醒”幼儿情绪振奋起来，精神集中效果。
二、简练引导幼儿了解歌曲背景及歌词，基础部分以不停地创设歌曲情景激发幼儿爱好，引导她们主动思索发挥想象，（让幼儿想一想，说一说。在我们身体上还有那些地方可做“山坡”？大胆唱出来。）
三、讲解示范，肢体语言亲切可爱，声音很柔和，充足开启幼儿主动性和参与性。
活动延伸：开展音乐游戏，以角色游戏方法充足展开想象和不停更改歌曲情节，让幼儿体验新活动愉快情趣。
我评价
老师能从幼儿爱好出发，精心选材，并以角色游戏方法让幼儿在轻松愉快气氛中学到了本事；活动场景部署科学，富有童趣，活动中没有简单说教，在自然而然中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。老师能站在启发和引导地位，为幼儿提供充足表现自我机会和条件，满足了孩子自我实现需要。活动中老师本身饱满、向上情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿情绪活跃，主动参与。如在师生对唱时，老师眼神、手势让幼儿对创编充满了信心，使活动过程真正成为促进幼儿主动发展过程。
音乐材料
活动一
小班音乐活动《我是一只》
设计意图：《我是一只》是一首富有童趣歌曲，以幼儿喜爱小动物形象为角色，适合在小班进行教学。歌曲内容形象生动，对应动作可爱有趣，愈加能够激发孩子爱好。老师引导孩子在边唱边跳