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考研中外著名教育家及其主要教育思想完整版样稿.docx


文档分类:高等教育 | 页数:约45页 举报非法文档有奖
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文档列表 文档介绍
中外著名教育家及其关键教育思想
外国著名教育家及其思想主张(一)
 
一、苏格拉底教育思想
1、课程论:“美德即知识”。
2、苏格拉底方法
在和学生谈话过程中,并不直截了当地把学生所应知道知识告诉她,而是经过讨论问答甚至辩论来揭露对方认识中矛盾,逐步引导学生自己最终得出正确答案方法,被大家称为是“产婆术”。
二、亚里士多德教育思想
体、德、智、美友好发展:
首先训练其身体,必需注意公民道德教育,阅读、书写,乃至绘画目标全部是为了未来实际效用,音乐教育是友好发展关键。
三、昆体良教育思想
昆体良(约公元35年-1)是古代罗马教育史上最著名教育思想家。著有《雄辩术原理》。
重视幼儿教育。强调保姆必需是一个含有良好品德和说话正确人,因为她们一言一行全部会影响幼儿。
主张应尽早让儿童接收学校教育。在她看来,家庭教育轻易使孩子 养成冷淡、自夸和羞怯****性。
对教学标准和方法等问题提出了自己独到见解:提倡因材施教,主张根据每一个学生具体情况安排课程,果断反对体罚。
四、蒙田教育思想
蒙田(1533-1592),法国作家和教育思想家,古代希腊教育思想代表人物。关键著作是《散文集》。
培养判定力是教学头等大事和中心任务,也是全部教学方法基础和出发点。
蒙田提出教学方法具体有,
1、不要死记硬背。“即便我们肚子装满了肉,假如没有消化,有什么用处呢?假如它不转变为我们东西,假如不给我们营养,增强我们力量,又有什么用处呢?”
2、不要轻易服从权威,不要盲从。“仅仅跟着她人走人,不会去探索什么东西,也寻不到什么东西。”
3、不要只学书本知识。“把世界作为书房。”
4、要因材施教。假如“采取一样讲课方法和教育方法来指导很多体质和性情全部不相同儿童,那可能其中只有二三个人能够取得良好结果。”
5、老师对学生学****多引导,发挥学生主动性。
6、多练****不要孩子多背诵功课,而是要她行动。她应该在行动中复****功课。”
7、培养儿童探索事物好奇心和对学****爱好和爱好。“最好措施莫过于培养对学问爱好和爱好,不然我们将只是教育出部分满载书籍傻子。”
五、夸美纽斯教育思想
捷克教育家夸美纽斯(1592-1670)是泛智教育思想代表人物。关键著作有:《大教学论》(1632)《世界图解》(1658)、《母育学校》(1628)等。
(一)泛智论和教育适应自然标准
所谓“泛智”,是指广泛、全方面智慧。一是普及教育,二是“人人均需学****一切”。
(二)论教学标准
1、便易性标准。使教学过程来得轻易而且快意。
2、根本性标准。教学应该只教真正有用学科;教学应该考虑整体性;教学应该注意根本打好基础。
3、简明性和快速性标准。教学应该采取班级讲课制。
(三)论道德教育
夸美纽斯认为,人类有了道德,也就“高出一切造物之上”。所以,她强调指出,道德应该经过学校这个“人类锻炼所”来培养。学校应该着重培养德行是“持重、节制、坚忍和正直”。德育应该尽早进行。
六、洛克教育思想
英国教育家洛克(1632-1704)是绅士教育思想代表人物。关键著作有:《***论》(1690)、《人类了解论》(1690)、《教育漫话》(1693)等。
绅士教育思想:
(一)论体育
“我们要能工作,要有幸福,必需先有健康;我们要能忍耐劳苦,要能出人头地,也必需先有强壮身体。”
(二)论德育
在洛克看来,德育应该培养儿童理性、礼仪、坚忍、节制等品德。
鉴于德育关键意义,洛克提议应该及早对儿童进行道德教育。一是要用“说理”方法。二是利用楷模力量。三是多练****少讲规则。明确反对体罚,因为它“所养成也是一个奴隶式脾气。”
(三)论智育
洛克主张智育应以智力发展为重,要讨老师记住:老师工作“不是要把世上能够知道东西全全部教给学生,而要使得学生爱好知识,尊重知识;在使学生采取正当方法去求知,去改善她自己。”
教学标准和方法叙述:
洛克反对强迫儿童学****要求诱导儿童学****她主张,宁可让学生迟十二个月学会读书,也不能让学生对学****产生憎恶心理。
洛克主张应激励和培养儿童好奇心。洛克提议:第一,儿童不管提出什么问题,你不可阻止她、不可羞辱她,也不可使她受到嘲笑。第二,采取部分特殊称赞方法。第三,儿童提出问题不可忽略,同时也应格外注意,不可使她们得到虚妄回复。
洛克要讨老师在教课时应能集中和保持学生注意力。老师“最大技巧在于集中学生注意,而且保持她注意。”
洛克主张教学应由浅入深,分量适中。
七、卢梭教育思想
法国教育家卢梭(1712-1778)是自然教育思想代表人物。关键著作有:《论人类不平等起源和基础》(1755)、《社会契约论》(1762)、《爱弥儿》(1762)等。
(一)教育要顺应自然
卢梭认为顺应自然教育

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