儿童语言习得与英语教学的差异.doc

儿童语言****得与英语教学的差异儿童语言****得, 又称第一语言****得, 指人们在幼年时期对自己母语的****得。英语是我国大多数学生的第一门外语, 许多学生从小学就开始学****英语, 但直到大学他们都不能熟练地使用。有的学生虽然通过国家四六级考试, 但不能和外国人沟通交流。为什么学生花费如此多时间和精力学****英语, 仍然不能掌握呢?我通过阅读文献资料, 收集汉语和英语两种语言的儿童语料, 走访家长等方法, 收集并整理了大量语音资料。在此基础上, 分析与研究这些资料,找出儿童语言****得与英语学****之间的差异,以及这些差异给英语教学的启示。 1. 儿童语言****得与英语教学的差异儿童语言****得和英语教学之间存在诸多差异, 如语言输入不同、动机不同、学****环境不同等。 语言输入不同。儿童语言****得最初是从听开始的。早在儿童开口讲话之前, 他们就接收到大量的母语输入。儿童周围的人在对儿童讲话时,并未想过儿童听不懂他们的话, 他们总是不自觉地认为儿童可以听懂他们的话。而在外语学****中, 学生通常是在教师的带领下学****语言的, 学生接触外语的时间和数量有限。教师通常采用传统翻译法教学。如在教学生一个新句子时, 教师先告诉学生这句话的汉语意思, 然后让学生跟着朗读英语句子。学生是在有意识地学****与学****母语完全不同。儿童的母语****得是在真实地生活场景中进行的, 而学生学****外语是在教室进行的, 会话也是教科书上设计或教师规定的, 在虚拟的场景下学****动机不同。儿童之所以热衷学****母语,是因为语言是最直接有效的交流方式。他们要用母语与周围人进行交流, 将自己的需求说出来, 从而让大人知道, 进而满足他们的需求。而在我国, 英语作为一门外语, 人们很少在日常生活中使用, 学生在日常交流中都使用汉语,英语说得好与不好不会影响他们的生活。 学****环境不同。儿童学****母语是在一种轻松、愉快、有趣的氛围中进行的, 通过观察与采访家长, 我们发现, 家长在教孩子讲话时, 通常都会给孩子看相关的事物, 并且会对事物加以描述,不厌其烦地重复该事物的名称,当孩子模仿时,家长会及时鼓励、表扬, 让孩子有成就感。即使孩子的话不符合语言****惯,家长也不会批评他们,因为在家长看来, 孩子在学说话过程中犯错误是不可避免的,年龄大了自然就不会犯错误。学生学****外语,主要是为了应对考试,即使学生起初对外语感兴趣,但在压力下也会逐渐失去对外语的兴趣。在外语教学中, 学生在没有获得较多语言输入的情况下, 就要记背单词和语法规则。他们在表达时, 要考虑句子是否符合语法****惯, 害怕出错丢面子, 儿童在学****母语时则没有此顾虑。 2. 强化英语教学效果的方法通过对比儿童语言****得和英语教学之间的差异, 在英语教学过程中, 应当努力做到以下几点: 让学生尽可能多地接触外语。如在英语课堂上,教师要尽可能地用英语授课,句子要简单、易懂,少用从句等复杂的句子。如果学生一遍听不懂,教师可以多重复几次,并借助肢体语言及多媒体手段让学生领略句意。教师在完成授课计划的同时, 每节课应拿出几分钟时间, 让学生听或看一些与日常生活密切相关的英文片段, 让学生接触真实且地道的语言。英文片段的选取必须联系生活实际, 引起学生的兴趣, 内容简单, 发音清晰, 速度适中, 话语重