钓鱼的启示说课设计样稿.doc

《钓鱼启示》说课稿
尊敬各位领导老师：
大家早晨好！我是阿荣旗第四小学汤天才老师。
今天我要说课课文是人民教育出版社出版小学语文五年级上册第四组第一篇课文《钓鱼启示》。下面我将从教材特点、教学目标确实定、教学教法选择、教学过程预设四个方面作简明说明。
一、说教材
《钓鱼启示》是一篇叙事文章，全文共11个自然段。关键讲述了主人公“我”回想了34年前鲈鱼捕捞开放日前一个黄昏,“我”好不轻易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”知道“一个人要是从小受到像把钓到大鲈鱼放回湖中这么严格教育话，就会取得道德实践勇气和力量”这么启示，这一启示让我受益终生。很显著，这是一篇适合对学生进行社会道德品质教育好教材。
二、说教学目标
五年级学生已经含有独立识字能力，阅读能力也日渐提升，能初步把握文章关键内容，也初步养成和她人进行交流阅读感受****惯。基于对教材把握和学情分析，我从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度考度，制订了一下三个教学目标：
，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确誊录描写月夜漂亮景色句子和课文关键句。
“我”将鲈鱼放回湖中理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所取得启示，知道从小接收严格教育关键，并从中取得道德实践勇气和力量，提升抵制“鱼”诱惑能力。
，从中体会“我”和“父亲”心理活动，并能概括“我”心情改变过程。
本节课教学关键是了解课文关键内容，感悟文章中深刻做人道理
本节课教学难点是精读关键语句和段落，体会从钓鱼中取得启示。
三、 说教法学法
《语文课程标准》指出，阅读是老师、学生、文本之间对话过程，阅读关键是培养学生感受、了解、欣赏和评价能力。结合学生知识结构和认知水平，我采取以下教法和学法：
情景教学法：老师经过导入创设情境，经过朗诵感受情境，让学生入境动情。
朗诵感悟法：阅读是学生个性化行为，不应以老师分析来替换学生阅读实践。老师应该利用语言渲染，引导想象，激励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生了解文中关键语句及其段落。
在学法上我采取自主、合作、探究方法：引导学生在读中自悟，重视讨论、交流、合作、体会，以此提升学生自学能力和合作精神，促进学生发展。
四、说教学过程
下面我将具体说说我对这篇课文教学设计和设计理念。
整体设计思绪
抓住三个主干问题组成教学三大板块，引导学生逐步深入了解课文。
板块一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”心情有什么改变？抓住关键词句体会“我”对大鲈鱼喜爱，感悟放弃已经到手大鲈鱼之难。
版块二：父亲要“我”把到手大鲈鱼放掉，态度那么果断，是不讲理，不爱“我”吗？抓住描写父亲神态细节和相关词句，体会父亲对“我”严格道德教育和深深爱。
板块三：“我”从钓鱼中得到什么启示？结合了解课文中含义深刻句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到启示，并引导学生联络生活实际，用具体事例把抽象道理具体化，来加深对“启示”了解。

五年级字词教学并非能够悬空，老师在课堂中也应该有所表现。我采取是读——讲——读——默方法，先指明学生读，再让部分同学讲一讲难写或难度字，再全班读一读，然后把难写字在边上写一写，默