老人与海鸥公开课体会.doc

.页眉. 页脚. 老人与海鸥公开课体会老人与海鸥公开课体会看课《老人与海鸥听完这节课,心情久久不能平静。如果有人问老人幸福吗?我想他是幸福的,幸福的甜蜜只有海鸥懂。如何才能让学生懂呢?王林波老师给我们做了很好的示范。一、创设情境,关注兴趣,培养能力。开课之初,教师请同学欣赏儿童与动物和谐相处的照片,创设情境把学生带入了一幅温馨的画卷, 情动而心神往, 激发了学生的学****欲望。初读文, 课文主要写了哪两件事?对于学生来说, 一部分学生的概括能力还很不完善, 教师直接抛出两件事, 让学生有目的地读书。教师能即时评价学生, 表扬学生善学****良好的读书****惯, 由于是借班上课, 能拉进和学生之间的距离, 也能让学生时刻保持学****的兴趣。接下来的词语教学。先采用了字理识字, 区别字识字的方法, 形象直观地展示了了“抑”与“昂”的不同, 指导书写时注重结构不同的字, 书写时的不同。更值得一提的是,老师能让学生先描再写,体现了《课标》中“要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果”。然后出示“白色旋涡、盘旋翻飞、扇动翅膀、炸了营似的”四个词语。指读,齐读,男生生读,让学生首先触摸词语的温度,再结合前面两词分两列问学生根据词语的意思能想象出哪两幅画面, 也就是课文中写了哪两件事?教师重视让学生通过想象品读词语本身的面目, 点染词语的亮度, 想象课文的内容, 让词语与学生的精神世界联系越来越紧密,同时概括了文章的主要内容。(个人感觉,这样做好像降低了学生概括文章主要内容的能力,如果再放手些会好吧。) 二、关注细节,注重补白。在学****老人喂海鸥的片断,教师关注到了细节,注重补白。细节 1 ,. 页脚. 鸽子时怎么喂与老人喂有什么不同?结合自身的生活体验, 关注细节“很小心地”, 让学生感受老人对海鸥的深厚情感。再对原文的句子进行补白, 并指导学生入情地读。细节 2, 老人步行 20 里路,老人如何呼唤它们。让学生进行补白,体会老人内心的感受,让学生与老人的情感产生共鸣。细节 3 ,体会老人喂海鸥的动作,为什么有快有慢。将原文变为小诗,让学生品味,你听到了什么?让学生补白小诗, “构成一幅——的画卷,形成一道——样的风景。”学生的情感随课文内容的不断深入而层层递进。( 个人感觉这部分内容教师在操作的过程中牵的痕迹太重, 设计得很好, 却没有达到预期的目的, 如果再配上乐, 或配上动态画面, 会不会更好呢?) 三、注重图文结合。并不是每篇课文都有插图,插图的作用就是为了让学生更好地理解课文内容。教师在引导学生学海鸥悼念老人片断时, 结合图画教学, 达到了很好的效果。出示老人喂海鸥的画面,让学生体会老人的不易,出示海鸥悼念老人的画面,让学生体会动物也是有感情的,人鸥情未了,从而使文本得到情感的升华。下面对研讨的问题谈一下自己的看法。一、高段阅读如何体现学生的自主学****我个人认为现在学生的自主学****能力是很差的,对于小学来说也许市级小学会好于乡镇小学, 乡镇小学会好于村小。对于学生来说, 几乎每个学生都会必备一本教辅,《一本通》、《完全解读》……之类的。所谓的预****只不过是看懂教辅。也就是说, 在上课之初学生已对课文有了一定的了解。当然这会让学生便于理解课文内容, 也带来一些负作用, 就是学生的语言和思维受到了禁锢。鼓励学生提出有价值的问题, 我个人觉得应是高段阅