群文阅读教师教学策略研究(结题报告).docx

群文阅读教师教学策略研究
结题报告
郾城区教研室
2017 年 3 月
群文阅读教师教学策略研究
结题报告
2015年4月我们申请的科研课题《群文阅读教师教学策略研究》得到河南 省教研室的批准，两年来，我们在郾城区教研室马永灿老师 的带领下，我们围
绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策 略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的 时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅 读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。现将这一研究活动总结如下：
一、思想动员 引领教师积极参与
我们课题组接受“群文阅读”教师教学策略研究课题之初，我们便召开了 课题组教师会，组织大家学****了“群文阅读”教学的理论知识，观看群文阅读教 学示范课。经过学****与研讨，我们确定了群文阅读课题“群文阅读的教师教学策 略研究”并拟定了研究计划，制订该活动实施方案，动员大家都参与到活动中来。
二、 精选文本 为实证研究提供素材
为使这一活动便能全面开展，我们组织教师在业余时间精选了大量的适 合中学生阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了 素材。
三、 理论学****了解“群文阅读”内涵及研究现状
为了能使研究工作顺利进行，我们组织全体语文教师开展了多次学****了解了 “群文阅读”的内涵及研究现状。
内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起 的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起， 指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点， 最终达成共识进而提升阅读力和思考 力的过程。所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一 起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与 文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭 义,广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下， 阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提 取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。 本研究所指的群文 阅读，是一种狭义的阅读。 她打破了一篇文章一篇文章、 一本书一本书顺次阅读 的****惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学 价值绝不止课堂阅读形式的革新， 它的内涵也不限于阅读文本进入 “课堂” 后的 简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她 是一种先进的教学思想， 改变了单篇教学的传统， 冲破了单元教学的框架； 在具 体的教学活动中， 她是一种具体的有生命力的教学形态。 本研究所提到的群文阅 读是围绕着一个或多个议题选择一组文章， 而后教师和学生围绕议题展开阅读和 集体建构， 最终达成共识的过程。 所以群文阅读的方向： 多个文本、同一个议题、 教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。
研究现状：“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次：（ 1） 以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；（ 2）突破了教
材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”；（ 3）强调“整本
书阅读”或者“一本带多本”的阅读；（ 4）提出