量变与质变.docx

《量变与质变》教案
政治组 王青玲
教学目标：
知识方面 ：通过教学使学生理解量变和质变的概念；弄清量变和质变是事物发展的两种状态；掌握事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变这一基本观点及其量变质变的辩证关系原理。
能力方面 ：通过基本原理的教学，培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。
觉悟方面 ：通过教学使学生在考虑个人人生问题和我国社会主义事业中 “先富” 和“共富”问题上的思想觉悟的提高。
教学重点：
任何事物的变化都是量变和质变的统一
教学难点：
由于事物的成分在结构和排列顺序上的变化也能引起质变
教学方法：
讲解法
教学过程：
导入新课：有一则故事是这样的：一个人肚子饿了买大饼吃，吃了一个没有饱，于是吃了第二个，又没有饱，于是又吃了第三个、第四个、第五个、第六个，吃到第七个终于吃饱
了，他拍着肚子说， 早知道吃第七个大饼就能吃饱前面六个大饼就不吃了。 这则《笨人吃饼》的故事十分可笑，从哲学上讲就是这个人不知道量变与质变的关系。
一、量变与质变（板书）
1、 什么是量变、质变（板书）
量变——逐渐的、不显著的变化——相对静止——连续性（板书）
质变——显著的、根本性质的变化——绝对运动——间断性（板书）
100 毫升的水在烧杯里加温，随着温度的升高，水分子的热能逐渐增加，水气不断上升。
事物的内部矛盾是事物发展的根据， 这里的矛盾双方是扩散趋势和凝聚趋势。水气上升说明
水的扩散趋势在加大，但还没有超过凝聚趋势，这时矛盾的主要方面是凝聚趋势，所以，水
1
呈 液 ， 我 把水的 种性 没有 化， 而 散 在不断 化叫量 ， 即事物在数量和程度上的逐 的、 不 著的 化。 种 化是不 著的， 所以可以称之 是运 的相 静止状 ； 种 化是逐 的，所以又可以称量 体 了事物的 性。量 包括事物在大小、
数量、程度、速度、鬼迷心 等方面的 化， 在事物的量 段， 事物的根本性 没有改 ， 个事物仍旧是 事物。
在水沸 后， 杯里的水会下降， 明水分子的 散 已超 了凝聚 ， 矛盾的主次
方面 生了 化， 事物的性 也 生了 化， 液 的水 成了水蒸气， 我 把 种事物性 的 化叫 ， 即事物 著的、 根本性 的 化。 种 化是 著的所以可以称之 是 运 状 ； 种 化是根本性 的 化， 从 个事物 成了另一事物， 所以又可以 体 了事物的 断性。
提 ：有人 ，水 成气，水 成冰，其化学性 并没有 。你是如何理解的？
教 ： 事物的 是多方面的， 量也有多方面。 一定的量 所引起的并不是任意一种 ，而是与之相 的那种 。
《笨人吃 》的故事中的 到 的 化是 ，吃了一个大 又一个大 是量 。
世界上任何事物的 化都是量 和 的 一，量 和 是事物 化 展的两种状 。
2、任何事物的变化都是量变和质变的统一（板书）
（1）量变是质变