窃读记1.说课样稿.doc

《窃读记》说课稿
一、说教材
1、教材地位及特点。
这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文书本中，是台湾女作家林海音作品。作者善于经过自语式独白描绘心境，表示自己感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然借口，自我抚慰，在书店里快乐地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种气氛中，首先享受阅读愉快，首先还要时刻关注周围环境，很形象生动地表现了“我”心情改变，使人如历其境。
另外，作者还善于用细致入微动作描写来表示自己感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文作为五年级语文第一课，一是引导学生把握关键内容，体会作者对读书热爱，对知识渴望；二是在阅读中体会作者经过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化写法；三是受到热爱读书感染，激发阅读爱好。
2、说学情
五年级学生已经掌握了部分朗诵方法和阅读形式。伴随年纪增加和阅读，她们有一定情感积累，但课外阅读量可能不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。经过这节课共同学****使学生能够感受到汉语言魅力，对读书或某一本书产生阅读爱好。
二、说教学目标。
知识和能力目标：经过圈划描写心理活动、动作语句，琢磨人物思想情感改变。
过程和方法：经过朗诵、圈划和讨论等方法，体味窃读滋味。
情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识精神。
关键：圈划并有感情朗诵窃读时心理、动作描写语句，体味窃读滋味。
难点：琢磨人物情感改变。
三、说老师教法。（提问情境探究）
1、朗诵法：每一篇文章全部有其独特意蕴，只有反复朗诵，才能领会其中深刻而丰富思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美风格。
2、情境设置法：在本节课上，充足利用课件展示创设情境，使学生很自然融入到课文意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充足发挥集体智慧，自主学****合作探究，共同分享合作乐趣，感受成功喜悦。
四、说学生学法。（朗诵自主比较合作）
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出“凡为教者必期于达成不教”目标。
本节课教学充足表现了新课程标准精神，即在学生学****中，重视知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面共同发展。学法具体以下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，主动读书，抓住文中描写细节关键。
2、朗诵法：指导学生多种形式朗诵，从中体会课文所蕴含思想感情。
3、讨论法：：引导学生主动参与，合作探究。
五、教学过程
（一）紧紧围绕题眼，以“窃”质疑
1、导入同学们，书籍能使我们增加知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一个享受，一个愉快。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这么经历和感受呢？
（学生畅谈读书经历和体会，老师依据学生汇报合适激励和点评。）
刚才，同学们谈得很好，老师也感受到了你们读书乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命需要。有这么一个小女孩，很喜爱读书，竟然去“窃读”。这到底是怎么回事呢？今天，我们来学****一篇课文《窃读记》。
2、看看题目，窃字原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记能够解释为……快速默读全文说说“我”是用怎样方法来“窃读”，（试着用一两句话分别概括出来。）窃读给你