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英语课堂教学评价技巧
    国家《英语课程标准》（试验稿）在“教学提议”部分明确提出： “ 英语教学要面向全体学生，为学生全方面发展和终生发展奠定基础；应关注学生情感，营造宽松、民主、友好教学气氛；提倡 “ 任务型 ” 教学路径，培养学生综合利用语言能力；加强对学生学****策略指导，为她们终生学****奠定基础；拓展学生文化视野，发展她们跨文化交际意识和能力；利用现代教育技术，拓展学生学****和利用英语资源渠道；不停更新知识结构，适应该代社会发展对英语课程要求。 ”
    英语教学目标是为了每一个学生发展 , 课堂教学也不例外。所以，关注学生在课堂教学中表现应成为课堂教学评价关键内容，包含学生在课堂师生互动、自动学****同伴合作中行为表现、参与热情、情感体验和探究、思索过程等等。经过了解学生在课堂上怎样讨论、怎样交流、怎样合作、怎样思索等等学生行为表现，评价课堂教学成败。既关注老师行为，也关注老师怎样促进学生学****老师怎样组织并促进学生讨论、老师怎样评价和激励学生学****老师怎样激发学生学****热情、爱好等，来评价老师课堂行为表现对学生“学”价值。正确课堂教学评价含有促进学生发展和老师专业成长双重功效，教研人员、教学管理人员及老师本人应认真领会新课标精神，让新课堂教学评价观正确地引导教学。
    一、怎样评价英语课堂上老师教学行为？
    不一样老师有不一样教学风格，对教材处理、所采取教学方法各异，但不管采取什么方法，全部应该有利于培养学生能力，有利于学生整体素质提升，应该使 “ 教 ” 和 “ 学 ” 达成高度友好和统一，使参与者得到一次愉悦体验。
    老师是课堂教学灵魂，是新课程实施者。根据新课标对英语老师教学行为要求，我们评价老师课堂教学行为可分为以下多个方面：
    1 、真诚地关注学生是课堂教学生命线。
    苏霍姆林斯基强调：老师在课堂上，关注中心应从自己思想或教案转移到全班学生思维。时刻只关注自己、只关注教案老师，在课堂上显得十分拘谨，教学推进过程显得呆板、不自然，和学生之间缺乏情感交流，对于学生反馈不能做出立即反应，长此以往，学生学****热情和学****主动性、发明性就得不到激发，而变得缺乏热情、学****被动。
    (1) 老师 应关注教案设计以外信息。教案是课堂教学设计图纸，即使很关键，但它并不能包罗课堂全部活动，也极难全部估计到学生反应和多种随时发生教学信息出现。所以，老师要关注来自学生信息和课堂随时出现情况，并立即加以利用，增强语言真实性，使它们成为教学有机组成部分。
    (2) 老师要关注情感交流，使学生愿意学****br/>    老师教和学生学全部带有强烈感情色彩。师生感情是培养学生对教学内容产生爱好关键，只有老师情感贯注在学生上，让学生感到平等，友好氛，感到自己见解、见解、表现 能得到 老师重视，激起学生爱好时，学生才能愈加好地接收老师传授教育信息。所以，在教育过程中，老师要由景入情，情境交融，以情感人。
   师生关系是友好、平等，而这比语言学****本身更为关键，是学好语言必备心理基础。所以，在评价英语课堂教课时，我们能够观察老师在自己讲授时是否把自己注意中心放在了学生身上，还要观察当学生进行活动时，老师注意中心是否在学生活动反馈和调整上。有经验老师善于从学生表现中立即得到反馈，在此基础上调整自己教