识字能力是学习能力的基础样稿.doc

识字能力是学****能力基础。小学低年级学生思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学十二个月级学生，一打开书本就是大量、抽象归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学关键，也是难点。为了使学生在愉快轻松气氛中主动地识字，老师要依据儿童年纪特点，有意识地激发她们识字爱好，拓宽识字路径，培养识字能力。基于这么认识，我对低年级识字教学进行了探索。
1．依据儿童思维特点，把抽象符号具体形象化
     识字本身是枯燥，而对于枯燥事物，大家情绪总是消极和被动。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还在一定程度上束缚了思维发展。所以，作为老师一定要在起步阶段经过多个路径来营造识字教学良好气氛，充足调动起儿童识字爱好，不停激发学生去体验识字乐趣，只有这么，学生才能乐于识字，主动识字。
2．利用游戏形式，调动学生学****抽象文字爱好
     爱好是激发儿童从事学****动力。游戏是儿童喜闻乐见形式，儿童喜爱模拟，喜爱反复，喜爱表现。老师在教学中要利用游戏形式调动学生学****抽象文字符号爱好，不停采取儿童喜闻乐见形式来进行教学，如：猜字谜，找好友、风车转转……将这些儿童学前生活中游戏引入课堂，使课堂成为学生学****乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏乐趣，对识字就会爱好盎然。
3．利用多媒体课件，调动学生多个感官参与识字教学
     教学中，老师还能够充足利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩文字。如：先出一组象形字，这组字采取由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐步演变动画形式出现，富有动感，生动有趣画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生多个感官参与识字教学。实践证实，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆强度，促进了思维正迁移，有利于培养良好认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣汉字世界欲望。
4。给字配“画”，培养学生想象能力
     在识字教学中，老师要依据学生思维特点，引导学生想象，帮助她们把抽象符号具体形象化，培养学生识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大想象空间。低年级儿童对图画爱好浓于文字，在生字字形教学中，老师要不失时机地让学生发挥自己想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生利用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止生字全部活起来，初步培养她们识字能力。给字配“画”合适地结合在图画和文巧妙联络中，丰富了学生想象，使学生生动地识字，有效地提升学****效率。
5．开展实践活动，把学生引向宽广生活空间
     老师从儿童生活实际出发，从儿童爱好出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境措施让儿童识字。如举行“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活一部分，老师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童立即从“我”世界跨人更宽广周围环境，以吸收多种信息，扩展想象和思维空间。所以，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，老师就要有意识地让学生在生活中识字。
总而言之，小小汉字，奥妙无穷。老师要充足发挥老师主导作用，结合学生思维特点，调动学生多个感官，使学生主动地参与识字教学，四处从学生主体实际出发，激励学