试论模拟法庭在法学专业学生实践能力培养中的作用及创新样稿.doc

试论模拟法庭在法学专业学生实践能力培养中作用及创新
[摘要]模拟法庭作为法学专业教育中一项实践课程，负担着促进学生理论知识向实践转化作用，作为培养学生法律思维方法、提升职业能力关键手段，一直是关键实践教学步骤。在中国，创措施学专业各个高校几乎全部在专业教学中引入了这一手段，也起到了一定教学效果。但多数院校中模拟法庭全部还是非课程设置，教学效果很有限。文章将对充足发挥模拟法庭在法学专业学生实践能力培养中关键作用路径进行分析叙述。
[关键词]模拟法庭 法学专业 实践能力
[作者介绍]冷凌（1979- ），女，山东烟台人，中国石油大学（华东）文学院，讲师，硕士，研究方向为刑法学、诉讼法学。（山东 青岛 266885）
[中图分类号]g712 [文件标识码]a [文章编号]1004-3985（）36-0157-02
作为教学手段模拟法庭，是以模拟法院案件庭审过程为关键内容，在专业老师指导下，由学生饰演法官、检察官、辩护人、当事人和其它诉讼参与人，根据法定程序，在模拟庭审环境下，审理案件并作出裁决教学方法。这种教学方法因为学生参与主动性和主动性较高，受到学生普遍欢迎。也因其以模拟案件审理过程为内容，提升了学生实践能力，巩固了理论知识，激发了学生学****热情。
一、模拟法庭在法学专业学生实践能力培养中关键作用
。法律思维方法是指从法律角度和逻辑观察问题、分析问题和处理问题思维方法，它是法律职业者必需含有职业能力，是法律职业共同体特有思维样式，其独特征表现在法律思维要素、思维方法、思维视角、思维架构等方面。法律思维方法蕴含着法律知识、价值和方法等，所以它对思维主体世界观、价值观、人生观有着关键而深远影响。模拟法庭能够经过学生参与，提供其主动学****思索视角；能够经过真实案例，唤醒、培养其社会责任感；能够经过案件审理、裁判锻炼其分析、处理问题能力，从而有利于其法律思维方法培养。
。法学教育含有二重性，即传授法学理论知识和训练法律实务能力。正确处理二者关系，需要全方面考量法学教育层次、现时社会及其未来发展对法学教育需求、法学专业生源改变情况等很多原因。囿于很多原因影响，法学本科教育客观存在偏重理论知识传授、忽略能力培养倾向，在一定程度上造成了这一教育和社会需求错位。法学本科学生实践能力关键是指从事法律实务工作能力，如整理案件事实，运使用方法学理论知识进行分析，适使用方法律条文，处理法律事务能力。“动手能力”和“动口能力”是大家对法科学生实践能力形象表述。模拟法庭经过学生亲自担任多种工作，分析、处理案件，经过书写各类法律文书，参与各个诉讼步骤，既培养了其“动手”能力，也锻炼了其“动脑”能力，可谓全方面地提升了学生实践能力。
二、模拟法庭实际教学利用中瓶颈
自14世纪英国在法学教育中率先使用模拟法庭方法，20世纪20年代上海东吴大学在中国法学教育中开始尝试此种方法，至今，该方法已经在中国各法学专业教育院系普遍利用。不过，该教育方法在实际教学中并未凸显其优势，相反，逐步成为法学专业经典演出作品，分析其原因，其教学效果不尽如人意关键在于：
。现在很多学校模拟法庭仍属于非课程设置，模拟法庭开展仍属于学生第二课堂活动，关键依靠学生