装在套子里的人公开课教案.doc

装在套子里的人
根据新课标理念，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。
【学****目标】
把握人物形象。
理解人物形象现实意义。
【学****重点】
把握人物形象。
【学****难点】
理解人物形象现实意义。
【学****过程】
导入:
小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次就让我和大家一起走进世界着名短篇小说家契诃今天，沉重的思考，
夫的《装在套子里的人》，再来结识一位特殊的人物――别里科夫（板书）。
一、自读〔课前布置，让学生结合导学案自读，课堂验收〕
1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握
2、检查基础知识落实
3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”
我们来根据导学案的模块安排（二、课堂探究），为别里科夫制作一张人物名片。
装在套子里的人是谁(是什么)
他为什么装在套子里(为什么)
他是怎样装在套子里的(怎么做)
同学们读了这篇小说后，看见主人公别里科夫有哪些怪异的行为呢你能动手为别里科夫填写一张病历表吗
动手填写一张契科夫的“病历表”。
症状：
病因：
病源：
病害：
4、同学们对别里科夫了解得很透彻了，那么根据你的理解，别里科夫具有怎样的典型性格为表现这些性格作者在文中突出运用了哪些写人的方法呢
归结：
生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅
生：语言、神态、肖像。
二、解读
小说中典型人物均有典型的语言。
例如：?“我真傻，真的”（?祥林嫂）
“我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”（?阿Q）
“多乎哉，不多也”（?孔乙己）
“生存还是毁灭”?（哈姆莱特）
这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理（学生默读文本，标划，思考）
学生归结：
生：“千万别闹出什么乱子”
这句话应该怎样读呢谁来试试。
为什么要这样读呢
（生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅）
读出来别里科夫的心理了吗
为什么没有读出来呢
（反复品读－→指名仿读－→师生评读。体会人物心理）????
三、品读
1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如，鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手，“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理；在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对“眼睛”的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么（浏览课文）
学生浏览文本思考后归结：脸色
2、小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化
学生讨论后归结：
……脸色发青 漫画事件……．
骑车事件…… ……脸色发白?????畏惧新事物的程度逐渐加深
冲突事件…… ……