《形势与政策》课程教学改革窥探.doc

《形势与政策》课程教学改革窥探《形势与政策》课程教学改革窥探【摘要】《形势与政策》是大学生思想政治教育的主要阵地, 但是从目前高校教学来看,仍存在课程定位不清、师资建设较弱、教学内容随意、教学方法陈旧等诸多问题, 最后导致学生对本课程重视不够以致教学流于形式。笔者在本课程教学工作中,针对诸种问题, 提出了本课程教学课时安排分散化、师资结构多样化、教学内容专题化、授课模式讲座化、改进教学方法、改善实践教学以及综合全面的课程考核等方面的改革设想。【关键词】《形势与政策》;课程教学;课程建设《形势与政策》课是高校思想政治理论一门必修课, 也是高校德育的重要组成部分。大学生是社会主义现代化建设的主力军, 肩负着实现中华民族伟大复兴的重大使命, 必须把自己的发展融入到社会发展之中, 形势与政策教育是连接学校与社会的桥梁, 是对大学生进行党政方针、政策教育的主渠道和主阵地, 它在引导学生正确认识国际国内形势、正确理解党和国家方针政策方面具有不可代替的重要作用。一、《形势与政策》课程教学现存的问题就目前国内绝大部分高校来看,“形势与政策”课程在实际教学中还普遍存在一些问题,主要表现以下几个方面: 1. 课程定位不清, 学生重视不够。部分院校对于本课程教学的指导思想不明确, 在政策规章、资金投入等方面的措施不到位, 教学目标难以实现。教学过程流于形式,“形势与政策”课程教学效果不佳。学校对课程定位不清导致学生对该课程重视不够: 相当一部分学生对于《形势与政策》课是既“不愿学”也“不想学”甚至认为“没必要学”。部分学生认为大学学****核心是学好专业课, 学****思想政治理论课作用不大; 也有不少学生认为大学学****时间紧迫, 专业课压力较大, 没有时间和精力学****形势与政策课即使如果需要了解国家形势与政策,通过报纸、网络、电视等媒介由课下时间完成即可。 2. 师资建设较弱, 教学内容随意。部分高校没有承担“形势与政策”课教学和研究的专职老师, 好一些是由承担思想政治理论课教师担任, 更有部分院校是由分管学生工作的党委副书记、学院行政秘书、辅导员或其他具有行政职务人员来担任, 由于各司其职, 投入本课程教学及科研的时间、精力及其有限, 教学质量不高。也有部分院校从几个部门临时抽调部分教师, 上完课后, 各自回归原岗位, 最终导致任课教师不稳定, 科研意识、教学水平难以保障。同时由于本课程的内容具有较强的时效性和交大的灵活性, 每学期教学内容也只有教育部发布的教育教学要点且较宏观。结果导致本课程在教学中内容太随意, 教师讲课内容多根据自己的喜好来确定, 如此一来难免出现教学内容纷乱, 课堂成为部分教师发牢骚的战场。还有的学校根本就没有课堂教学,由学生随意选一个社会热点话题交差完事。 3. 教学方法死板陈旧。目前相当一部分高校的在校生都已过万, 且本课程教学设计本科大一、大二、大三, 专科教学设计大一、大二, 要对如此众多的青年学生开展形势与政策教育难度实属不小。因此, 有的高校简单地以教师作形势报告, 或是举办讲座, 或是单一播放影片代替“形势与政策”课程教学,教学效果可想而知。二、课程教学的新尝试今后《形势与政策》课程教学,要继续坚持以马克思列宁主义、***思想和中国特色社会主义理论体系为指导, 贯彻落实科学发展观, 尊重当代大学生身心发展规律与学****要求, 以社会对高校的人才培养要求