用赞美的语言温暖学生的心田——浅谈积极语言对课堂的重要性 李瑶.pptx

用赞美的语言温暖学生的心田——浅谈积极语言对课堂的重要性 李瑶.pptx用赞美的语言温暖学生的心田
苏霍姆林斯基说:"热爱孩子是教师生活中最主要的东西"。教师
对学生的真诚关爱一定能激活学生内在的积极因素,产生有效的"正 迁移",化为进取的动力。在课堂上,教师的每一个亲昵的动作、鼓励 的眼神,每一句激励的话语都会触及学生的心灵,带动他们的情绪变 化,诱发学生的情感投入。
在教育教学中应用积极语言，这不仅是老师语言表达方式的变
革，更是蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、教育 方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。不同的教育方式 对学生的情绪和发展影响效果截然不同：采用积极语言的教育方式， 会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利 于形成、增强老师所期待的行为。如果教育过程中采用冷淡漠视性语 言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等消极语言，则 会令学生感到厌烦，内心抵制，产生不快情绪，导致学生消极地评价 自己，对自己缺乏自信心，过于关注自己的缺点，个人成就感就降低， 自我效能感就下降，对学****的意义和价值的评价会下降，学****变得机 械化且效率低下，产生自卑心理和低成就感，老师所期待的行为不被 增强，反而会被减弱。所以，采取肯定的、积极的、富有鼓励性的评 价，不仅仅是激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性，更是激发、 培养学生学****的兴趣，使学生享受到学****的乐趣必不可少的手段。活 用课堂激励语言，能充分激发学生的学****动机，有效调动学生的学****积极性，让学生树立自信，体验成功，以致不断进步，不断发展。
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那么，怎样巧妙运用课堂激励语言，让学生在课堂上勇于表现自
我，张扬个性，乐于探究，敢于质疑呢？在此，我谈几点本人的粗浅 看法。
一、积极语言要适合学生的年龄特点。
我们的课堂积极语言要适合不同年龄阶段的学生。小学 1—3 年 级的学生，他们好强好胜，表现欲特别强，那怕是一点点的成绩总希 望得到老师与同学的赞许，教师在激励他们时可以经常使用夸张的手
法，整齐的激励语言以满足学生的心理需求。如“这个问题，你答对 了，真了不起！”，“你的计算又快又准，棒极了。”，也可以是教 师指挥全班学生给予整齐，统一的激励言语，如“棒、棒，你真棒！”，
或是有节奏的掌声激励等。而对于 4—6 年级的学生，他们的生理和
心理已不断趋向成熟，他们比 1—3 年级的学生多了一点稳重，少了 几分天真，他们渴求得到别人真实的，发自内心深处的肯定与认同。
如果我们的课堂激励语言与前者一样，则会给学生一种教师在“造作” 的感觉。这样对学生的激励作用自然少之又少。因此，教师对他们激 励时的言语要符合学生的具体年龄实际，可以用平和一些的的语气进 行实事求是的肯定，使他们在这些随和的情感反馈中感受成功的喜 悦，感激教师的赞扬。如一个同学思考问题的思路与众不同，教师表 扬说：“你的想法很有创意”。又如一个同学在回答老师提出的问题 时声音响亮，条理清楚，分析透彻，逻辑严密，教师可在其说完后表 扬：“多好的回答！他不但说得明白，而且说得透彻。”
二、积极语言要适合学生的性格特点。
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我们的课堂积极语言要适合学生不同的性格特点。事实证明：只
有对不同的人使用不同的语言，才会事半功倍。课堂激励也不例外。
性格外向、有自满情绪的同学，我们激励的言语要恰如其份，既要充 分肯定其成绩，又不要过于