就音乐教育而言,作为基础教育阶段的中学音乐教学,其基础.doc

就音乐教育而言,作为基础教育阶段的中学音乐教学,其基础性组要不是音乐基础知识和基本技能,而是音乐学****兴趣,或者说兴趣是基础中的基础。因为,没有兴趣做基础,包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成。
在新课程中,教师的主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。在教学过程中教师同时还应该是学生的学****伙伴、协助者、交流者和指导者。
        
        在传统的音乐教学中,教师是知识的拥有者和传授者,是学生获得音乐知识的唯一来源,走上讲台,教师就是权威,教师的答案就是标准。而在音乐新课程的教材中,很多知识突破了课堂教材教学内容的局限,有的知识关注音乐与社会和生活的关系,有的知识需要将音乐与其它学科综合起来研究。知识的广泛性大大削弱了教师专业知识的优势,经常会感到自己与学生处于同一起跑线上。同时,信息社会使学生的认识领域大为拓展,吸纳知识的途径由单一变为多元,教师也不再是学生知识的唯一来源。我们的教师如果仅仅满足于原有在师范院校掌握的音乐知识技能,已不能胜任课改的要求。教师必须去重新学****许多新的知识,向书本学,向学生学,向同行学,向社会学。
 
        音乐课程改革中的主体是学生,那么教师合作的对象自然也包括学生,即教师是学生学****的协作者。学生在学****中遇到问题时,教师要帮忙协助解决。如学生在学****中碰到的一些技巧问题、学生需要却无法获得的音像资料等等。       
 
        音乐课程改革主张师生共同讨论,教师亲身参与音乐教学活动。但教师应该注意不要以权威的身份加入,而是以平等交流的态度融入,接受学生的质疑,与学生共同探讨。“能最快地深入学生内心世界的途径是建立平等关系。热爱学****和师生间、同学间的互相爱戴,激励学生在学****中投入更多的精力。教师要建立起民主、平等的师生关系,试着从学生的角度考虑问题,用一颗真诚的心去对待每一位学生,无论是在课堂上还是课余时间都应该面带微笑给与学生鼓励的眼神,“在与学生交往中设身处地的以学生的想法体察其心情”。时时刻刻提醒自己不仅仅是他们的良师而更要像是他们的益友,力争通过自己的言行举止让学生感到教师对自己的期望,点亮他们抒发自己见解的自信,尊重每一位学生的自尊和价值。教师在中学音乐课例《什么是爵士乐》的教学中,学生以小组为单位各负责了解爵士乐一个方面的内容:有的