瑞吉欧课程案例——汽车.docx

我班开展了以“汽车”为主题的教学活动， 这整个活动经历了三个多月的时间。 在这次活动
中，幼儿通过主动探究发现了很多关于汽车的秘密。其中，他们经历了一次又一次的尝试、
失败与成功，积累了丰富的实践经验，学会了怎样去发现问题、如何去解决问题， 也学会了
和同伴进行合作。总之，我们的方案活动获得了非常好的效果。
一、 寻找幼儿关注的热点，产生主题
在我们的校园里，每天停放着一辆白色的校车， 体育活动时，总会有一些小孩子们围在那里，
这里摸摸，那里碰碰，嘴里还嘀嘀咕咕地说着：“这是什么？车子的前面到底装的是什
么?" “车子是怎么开动的？”“车子的发动机装在哪里的？”“我爸爸的大车是面包车， 也是
长长的，怎么和校车又不一样？”元元从〈〈十万个为什么》中找出了一张汽车构造图，引起
了小孩子热烈的讨论。
第二周，小孩子们从家里带来的玩具都是各种各样的车：有小轿车、赛车、消防车、警车、
公共汽车等。小孩子们对车子产生浓厚的兴趣，由此，研究“车子 "成为我们方案活动的主
题。
二、 幼儿收集资料，发现汽车的秘密
研究活动随着小孩子们的兴趣高涨逐步向纵深发展。 大家开始分头寻找资料： 元元拉着爸爸
到书城买来了〈〈你从不知道的车》一书；辰辰从自己家中带来了〈〈国内外最先进的车》 ：源
源和麟麟等几个幼儿拍摄了不同车子的照片； 杨杨，俊俊，涛涛带来了自己最喜欢的玩具车，
幼儿园的校车当然也成为了小朋友的“研究基地” 了。
研究开始了，幼儿发现了一些汽车的小秘密： 车子有各种各样的外形特征； 车子有了马达才 会发动；车子里还有水箱；每辆车子都有不一样的车牌号码， 代表不同的地方，不同的单位： 车还有自己休息的地方叫车库，在许多地方都有车库，等等。
同时，小孩子们在观察中，又不断地产生了新的问题。例如：杰杰、嘉嘉几个小孩子对车子
的马达产生了疑问：“马达到底在车子的哪儿呢 ？”
于是嘉嘉翻阅关于马达的资料， 杰杰从自己带来的玩具车上寻找答案， 莹莹找来了拍摄的家
中车子的照片，可是，都没有结杲。最后，他们看到校门口停放着好几辆不一样的车， 于是, 他们有的钻到车底下东找找西摸摸， 有的爬上了校车，前面找找，后面拍拍，还是没有发现 他们要寻找的马达。 我轻声地提醒：“问问司机叔叔吧。”于是，一大群小孩子围着司机问
这问那，司机叔叔被小孩子们的***所感染， 他连忙打开前车盖， 让小孩子们去观察， 小孩
子们兴奋极了，摸摸这边，又拉拉那边，听了司机叔叔的讲解后，小孩子们终于了解，原来 车的马达是装在车头里的， 是用来发动汽车的。 “咦，这是什么呀？"周文涛的叫声把大家的
视线又拉了过来：“这个弯弯曲曲 的管子是什么？” “它们都挤在一起， 真有趣。”这时, 小孩子们又发现了一些看不懂的零件， 司机叔叔也没有马上告诉他们， 于是，小孩子们带着 疑问去寻找新的资料了。
我感到：在研究活动中，小孩子们的问题随着他们的发现逐渐复杂， 越来越多的疑问促使小
孩子们主动询问，主动找寻资料。而在这一次又一次的寻找秘密、 发现秘密、解答秘密的同
时又使他们学会了更好地去筛选他们想要的、 有价值的资料。同时，小孩子们也获取了主动 学****的价值和经验。
三、大胆探索，尝试汽车的制作
（一） “设计我们心中的汽车”
由于小孩子们对各种