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网络环境下语文学科探究性教学模式的探索与构建
汤河中学 刘海新
2008年10月
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网络环境下语文学科探究性教学模式的探索与构建
课题研究的背景
探究性语文教学的模式探索
试验效果
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一、课题研究背景
教育部——微软公司“携手助学”项目百间教室第一间
网络环境下信息技术和学科课程整合
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二、网络环境下语文学科探究性 教学的探索
关键：
(一）注重扩展阅读和打写结合
（二）优质教学资源的二次开发
（三）主题式教学的实施
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（一）注重扩展阅读与打写结合
◆“文字资料、图片资料、自然风光……都可以作为课程资源”——《语文课程标准》
◆根据课文主题选取与
主题相关或写法类似的
文章呈现给学生，扩大
学生的阅读面，增大学
生的阅读量。
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网络平台的打写训练
◆在读中悟、悟中思、思后打写****作。
◆网络平台为学生创设情境，触动学生的情感，心中有感，以我手写我心。
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（二）教学资源的二次开发
◆网络环境下的课堂教学首要的保障是有适合于课程主题的学****资源 。
◆对网络资源进行改制和二次开发，制作出适合于自己教学风格的课程资源，常规化的用到课堂之中 。
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（三）主题式教学的实施
◆ 围绕单元主题进行探究性学****活动
◆根据课程内容，确定活动主题、学生自主选题，确定活动方案，评定后开始实施。
◆关注了科学、人文、自然、社会等各个领域拓展了学****的空间，丰富了学生的积累，培养学生良好的综合素质和创新能力。
《家乡的名片》
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三、试验效果
◆学生的阅读量每学期达到80万字，是课标要求的一倍。
◆ 80%学生能在30分钟内打写完成400字左右，中心明确，内容具体，语句流畅的作文。
◆电子小报《关注环境》在07年微软“携手助学”信息技术创新应用大赛百余件作品中获得第十名的好成绩。
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杨丹丹和微软公司
副总裁合影留念
杨丹丹在会场发言
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