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文档分类:研究生考试

2021年度13教育研究资料的定性分析和逻辑分析讲义.ppt


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2021年度13教育研究资料的定性分析和逻辑分析讲义.ppt
文档介绍:
一切科学研究的主体工作是研究资料的搜集与分析。资料的收集是基础,分析是关键。资料分析就是对收集到的并经过初步整理后的资料进行深加工,将资料真实蕴含的关于研究对象(人、现象、事件、问题)的本质信息识别、提取出来,发现它们之间的联系,并进而运用各种思维方法,形成自己的论点、论据和论证思路,最后使问题得到解决。
13教育研究资料的定性分析和逻辑分析
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对资料的整理与分类是“去粗取精、去伪存真”的感性认识过程,对资料的分析则是“由此及彼、由表及里”的理性认识过程。
资料分析的成败与质量取决于两个基本条件:一是要占有丰富的研究资料,二是要运用科学的思维方法来实现由感性到理性认识的“飞跃”。
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第13.1节 研究资料的定性分析

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一、教育研究资料的质量要求及审核
(一)教育研究资料的质量要求
1、目的性:指研究资料对所研究的问题的针对性与关联性要强,即有用的信息量大。
2、客观性:指资料应是客观真实的,而不是主观臆造的。
3、有效性:指研究资料对自己的课题的研究解决是有价值的。
4、充分性:指资料是对全面客观现象的表现
5、可靠性:指重复收集的资料应有较高的一致性。
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(二)教育研究资料的审核
资料的整理就是依据研究任务的要求,对已搜集得来的大量原始资料进行检验、比较分类、简缩处理,使之系统化、简明化,成为能够表明事物总体及其构成部分的实际情况的资料。
资料整理工作一般包括:审核、分类、汇总等项工作。
审核指对研究资料进行的审查与核实,确认资料没有虚假、伪造等。
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1、审核资料的真实性
2、审核资料的准确性
3、审核资料的完整性
4、审核资料的合理性
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二、定性分析的特点
1、注重整体的发展的分析
2、分析的对象是质的描述性资料
3、分析程序有一定弹性
4、分析的方法是对收集的资料进行归纳的逻辑分析
5、具有主观因素的影响以及对背景非常敏感
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三、定性分析的理论
(一)分析的归纳
(二)敏感的概念
(三)实地理论
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四、定性分析的基本形态
(一)生产性分析
是指资料的搜集和分析同时持续地进行。
优点:比较容易发现主题;可能引发某种解释以及进一步探究的问题;研究的效度较高。
做法:在收集和记录研究资料的同时,还应记载对研究对象各种活动的分析意见和推论,记录并分析自己的个人印象与感觉,同时,还要考虑关于有助于形成研究结论的进一步的信息来源,包括待做的各种工作。
举例:一项观察研究中的生产性分析
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(二)无生产性分析
是指在收集完资料后再进行分析。
优点:步骤清楚
缺点:中途可能会遗漏某些资料;难以判断资料的完整性;回头重新收集资料的难度大。
两种分析形态常结合使用。
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