借图导学形成能力模板.doc

附件1
山东省中小学教育科研优异结果申报评审表
申报人姓名
史怀记
性别
男
职称职务
中学高级
工作单位
城阳中学
联络电话
7881237
通讯地址
城阳中学
邮编
276500
电子邮箱
结果名称
借“图”导学, 形成能力
结果形式
论文
结果介绍
本人在平时教学中, 深刻地体会到地图在日常学生学****中作用, 只要我们充足利用好地图, 将地理知识传授融于地图之中, 使学生读图、 用图能力培养常常化, 养成其爱读图、 会用图****惯, 那么, 在课堂教学中, 我们每一位老师也就会显得很轻松, 三维目标也会在学生一片轻松学****气氛中得到落实, 我们教学工作也能顺利地得到实施和完成。
原创性申明
本人承诺, 申报评选科研结果, 是本人独立完成作品, 因剽窃或剽窃造成一切后果, 由本人自负。
申报人署名: 史怀记
教授评审意见
一
审
二审
奖次
署名
奖次
署名
一
二
三
四
一
二
三
四
借“图”导学, 形成能力
 地图是地理知识一个形象、 直观、 综合表示, 也是地理学科独有一个语言, 地图中包藏了众多显性和隐性地理知识, 很多地理特点、 规律全部能够经过观察、 分析地图得出。 地图和地理教学一直相伴, 这是地理教学一大特点, 对培养学生注意力、 观察力、 思索力, 判定力、 记忆力, 全部起着很关键作用。 图文结合, 以图导学, 引导学生学会读图, 学会对地图信息加以分析利用, 提升学生读图能力;经过阅读地图进行分析、 综合、 概括、 判定、 推理, 引发学生地理知识联想, 开拓思绪, 启发思维, 发展智力, 在地理教学中培养学生创新能力;而且能帮助学生建立形象思维, 提升处理问题能力, 使教学收到事半功倍效果, 地图是学****地理工具。
    一、 培养学生阅读和利用地图、 图表技能
    在教学中老师用地图“教”, 学生用地图“学”, 让学生在读地图、 分析地图过程中自行取得悉识, 这对于学生掌握、 利用地理知识起到了主动作用。
    1、 培养用图****惯, 详解读图方法 
    通常地图全部会包含百分比尺、 方向、 图例注记等要素, 读图时必需先看一下这些要素。 接下来要依据提供图表特点, 判定这是哪一类地图, 分布图、 原理图、 统计图、 景观图还是其它图。 依据具体图类, 利用具体方法读图。
    如等值线图就包含等温线图、 等高线图、 等降水量线图、 太阳总辐射量分布图等。 不过日常见得最多是前三类。 等值线图阅读中应抓住这几点: 等值线疏密、 等值线弯曲、 如等高线图, 就要从以下多个方面去读:等高距为多少, 何处为山峰, 何处为山谷, 何处为山脊线, 等等。 到底读哪多个方面要视题目要求而定。 经过对太阳总辐射量分布图地阅读, 让学生一起来总结还有哪些地理现象能够用等值线来表示, 阅读时从哪里入手。 那么以后碰到类似题, 学生就知道从哪里入手。
    读图时, 还要注意地图名称、 图例及关键地理界线, 以此确定图类型、 地域范围等。 对地理图像要有目标、 相关键地观察, 善于多角度地对图像进行有效分析, 对观察到地理现象进行主动思维, 提炼出地理特征、 地理规