《＜世说新语＞三则》教案示例.doc

《＜世说新语＞三则》教案示例
　　自读导言
　　1．读懂这三则故事，了解这三则故事的大意。
　　2．领会孔融“想君小时必当了了”的言外之意；领悟第二则故事的思想意义；体会曹操的个性特点。
　　3．学****通过人物个性化语言表现人物性格；学****通过典型事件进行概括描写，刻画人物形象。
　　4．反复诵读，继续积累文言词句。
　　（解说：本文的三则短文故事性均强，应指导学生充分借助注解读懂课文，了解故事的内容，在此基础上突出各则的特点。第一则着重表现孔融小时的聪明机智，第二则含有积极的思想意义，第三则着重通过典型事件表现人物个性。这些，均应引导学生在读懂课文的基础上深入品析、领悟。当然，积累文言字句，积淀文化内蕴，是学生学****古诗文的根本任务，故无论哪篇课文，均应要求学生熟读成诵，积累文言词句。）
　　自读程序
　　一、引读：
　　1．设计导语引入新课。
　　2．简介《世说新语》和其作者刘义庆。
　　《世说新语》，笔记小说集。本名《世说新书》，简称《世说》。南朝宋临川王刘义庆撰，梁刘孝标作注。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，主要记载汉末至东晋士族阶层人物的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族的放涎生活和风气。在中国小说中自成一体，后代仿作很多。书中存在不少消极因素，但也有不少批判黑暗、讽刺奢***、表彰善良的记述。全书语言精练，善于通过一言一行刻画人物肖像、精神面貌，意味隽永。作者刘义庆（公元403--444年），南北朝刘宋王朝宗室，彭城（今江苏苏州市）人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除《世说新语》外，还编有《函明录》等，但已散佚。
　　3．教师范读，要求学生注意字的读音和句子的停顿。
　　二、试读：让学生对照注解先试着自由朗读课文2—3遍，然后指名分别朗读这三则故事，师生共同评述朗读情况。
　　三、疑读：学生再次朗读课文1—2遍，画出不理解的地方，并试着每则提出2—3个问题。
　　四、对读：一个试着读出译文，一个读原文，采用接力的形式读完课文。
　　五、悟读：要求边读边领悟课文的内容和写法，并指名分别说出，集体订正。
　　六、点读：师生边朗读边评点。方法如下：
　　第一则：学生齐读一句，教师对内容、写法或词句的含义、作用进行评点，如：“诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。”（评点：为写孔融拜访作铺垫。）再如：“韪大踧踖。”（评点：写出陈韪十分尴尬、局促不安的神态。）
　　第二则：女生齐读一句，男生评点一句。
　　第三则：男生齐读一句，女生评点一句。
　　七、品读：边读边品析语言的
　　精练和故事的情味。
　　八、创读：边读边进行创新性训练。第一则，补充细节，如孔融拜访李元礼的心理、李元礼问话时的神态等；第二则，友人很是惭愧，想下车向元方道歉，但元方却“入门不顾”，这样做过分吗？第三则，补充细节，加强心理刻画，充分表现出曹操的个性。
　　九、诵读：依据一定的方法诵读全文。（如文脉法——先理出文脉，然后诵读。）
　　（解说：古诗文的教学贵在一个“读”字，应引导学生在读中理解，在读中领悟，在读中创造。抓住了“读”，便抓住了古诗文教学的本质。此课的教学过程就特别突出“读”：“引读”意在激发兴趣；“试读”意在熟悉课文，掌握技巧