2021年教育口语训练.ppt

一、教育口语的特点。
⒊诱导性。教师用启迪、引导的方式
与学生交谈，因势利导，促使学生自我转
变。
⒋情感性。教师以充满感情的和具有
感染力号召力的语言及动人的事例激发学
生的感情，以情感充沛的语调来激发学生
的情趣，使学生积极行动。
教师要以对学生的一片爱心、一片
真诚去感化学生。
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二、教育口语的原则。见教材
169-173页。
教育口语有“十戒”：戒秽语、戒套
话、戒谩骂、戒埋怨、戒压制、戒恐吓、
戒挖苦、戒武断、戒哀求、戒利诱。
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三、沟通语
教育口语中的沟通语是在教育情境
中消除学生心理隔阂、取得心理认同的话
语。
作好沟通的要求：
首先，要了解和理解教育对象。了解
是沟通思想认识的前提，是避免教育的主
观性和盲目性的必经步骤。理解包含师生
感情上的沟通，也包含教师对学生心理活
动及其发展规律的认识。
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一次测验，学生没考好，部分学生情绪低
落，或是摔书，甚或把试卷揉成一团。
师：有一次，师傅教两个徒弟做灯笼，他们
同时做了半天，但是都做不好。大徒弟气得把灯
笼摔在地上，用脚跺，还边跺边说：“这么难
做，我不做了！气死我了!”可是二徒弟则是认真
地拿自己做的灯笼和师傅做的样品反复对比，终
于找出问题所在，最后还做出了比师傅做的样品
还漂亮的灯笼。各位同学，我们该怎么做呢？
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其次，缓和和化解紧张气氛。
说一句轻松幽默的或者亲近友好
的话语，是驱散紧张气氛、沟通双方
情感的常用方法。
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再者，选用恰当的句式和语气。
师生是否心理相容，与教师选用
的句式和语气有密切相关。比如，在
学生情绪冲动时，疑问句就不如陈述
句平和委婉，反问句就更加生硬。
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教室的玻璃被打碎了，班主任看后怒从心
起，但他冷静地思考着，观察着同学，并语重心
长地说：可能哪位同学一不小心把玻璃打碎了，
我相信没有一位同学是故意把玻璃打碎的。假如
这位同学勇敢地站出来承认错误，做一个诚实的
孩子，老师和同学都会原谅他的。接着老师又讲
了一个关于诚实的小故事。
玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的那
位同此时此刻肯定心里不好受，很后悔。玻璃虽
然是他打的，但我作为老师也有责任，是我平时
提醒不够，何况这位同学也不是故意的。所以，
这块打碎的玻璃这次由我负责赔偿。不过以后，
要是再有人打碎玻璃就要由他本人赔偿啦。
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练****沟通语：教材182页第2、4、5题。
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四、启迪语
启迪语就是启发开导学生的话语。常
用的启迪语有以下几种方式。
⒈提问。教育情境中的提问是根据谈话目的，有针对性地向学生提出问题，目的是引导他们对客观事物作出肯定或否定的评价，以促进道德情感的转换。要注意千万不可把提问变做责问、 盘问、追问、逼问等。
见教材191页的例子。
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⒉分析
限于认识水平和其他原因，小
学生往往不能分清事物的主次、表
里、本质与非本质等内容。教师做思
想工作，常常通过分析来帮助学生提
高思想认识，对客观事物作出肯定或
否定的评价。
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