在地理教学中培养学生的思维能力.doc

谈谈在地理教学中培养学生的思维能力
摘要：教师在地理教学过程中要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，引导学生熟悉我们生活的美妙世界，认识绚丽多彩的自然景观，了解人类改造世界创建文明的非凡能力。因此在教学中应注重培养学生思维创新熊力，空间思维能力，形象思维能力及综合思维能力，从而拓展学生思维。
摘要：地理教学；学生；思维能力
当今科学技术的迅速发展,对中学生的认识水平等各方面的能力都提出了更高的要求。实施素质教育,培养创新人才,已成为当今教育发展的主旋律,把学生培养成为具有创新精神和实践能力的时代新人是当前素质教育中最基本、最重要的要求。为此,国家对教材课程进行了重大改革,而作为教育的直接实施者,培养学生的思维能力,让学生发现问题,解决问题,是我们做教师的责任和任务,也是实施素质教育的核心内容。
那么怎样在教学中培养学生的思维能力呢？笔者就地理教学谈一下自己的看法：
一 创设探究合作的教学氛围，引导学生自主创新
教师要善于创设适宜的情境，引导学生自主学****积极培养学生的创新能力。例如，在讲授“黄赤交角”这一教学内容的时候，鼓励学生在课堂上放开手脚讨论，大胆发言。很快就有学生发现黄赤交角的度数同回归线的度数是一致的，联系初中的知识，也很快能发现极圈的度数与之是互余的。在初步肯定学生的发现后，教师设置问题：如果黄赤交角为20°，将会有什么其他要素的改变。学生通过演示地球仪、思考讨论后，很快也能得出结论：回归线、极圈度数相应变为20°、70°，紧接着教师继续引导学生，从中是否还有进一步的发现，这往往可以激发学生的探究热情，使得学生能总结出黄赤交角决定了极圈、回归线存在的规律。最后教师再进行拓展性的引导：这是否只是简单的数字变化，鼓励学生继续观察地球仪，找出黄赤交角与太阳直射点季节位移、极昼极夜范围的关系。这样，整个课堂充满了热烈的讨论和积极的讨究，学生在学****过程中思考、在思考中创新、在创新中体会学****的快乐，从而能很好地掌握了本节课的知识。
二 通过地图，培养学生思维的独创性
创造想象渗透于思维，才能形成创造性思维。中学生的想象力很强，但如果缺乏正确的引导，就不能很快 向抽象的现实方向发展，形成创造性思维。地理教学中地图是始终离不开的信息载体，在传统教学中，对地图 仅是强调能够会读图、分析图，实际上，这只是一种较高层次的”看图说话”，对地理思维的发展，也仅仅是 初级阶段。中学阶段可充分开发、活化学生大脑潜力，在专题地图的制作开发上为学生开拓广阔的思维空间， 使地理思维在理想的时空范围内自由驰骋，由近及远，由此及彼，发展思维的独创性。
例如，在初中区域地理 学****的最后，教师可根据初中所学过的地图知识，进一步讲解制图规范和简单编图程序，然后由学生自己自由 选题，绘制一张彩色地理专题小地图。这一作业的布置，大大活跃了学生的思维想象力，作业交上来时，许多 意想不到的内容映现在你面前。《世界野人分布图》上，小小的脚印图例代表”野人”的分布，《美国nba篮球 队分布图》的底色是一幅红蓝相间的星条旗，《中国沿海开放港口分布图》上14个开放港口和特区、开放区宛 若一条腾飞的巨龙……这既有科学的基础，又富于浪漫的创造想象。正是学生对地理事物深入理解和追求而形 成的创造性思维的反映。
三 在****题教学中，强化对学生逆向思维